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《学弈》教案设计(通用10篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢?以下是小编收集整理的《学弈》教案设计,希望能够帮助到大家。
《学弈》教案设计 1
一、读通全文,感悟读法。
1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意
1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的.记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?
师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
《学弈》教案设计 2
教学目标:
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:
正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
教具准备:
挂图和小黑板
一、导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生.总结出文言文的一般特点:有些字与现代的'读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的意思:
1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2..总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读,读通为止
5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文,读懂故事
1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能.总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解.总结。)
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
六、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
《学弈》教案设计 3
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。通过学习寓言故事《矛与盾》,领悟人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾的道理。
教学重点:
朗读、背诵。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
设计理念:
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:
一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。
二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。
三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程:
一、逐层铺垫,设境激趣
1、交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、谈话:简介文言文,导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
二、身临其境,人文合一
说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、寻访棋社,择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流
(1)学生读,谈感受
(2)教师范读
归纳文言文朗读要领:
a、速度比较慢
b、句中停顿比较多
4、接力读
小组读,同桌互读,男女生轮读等。
三、化整为零,沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组:
(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
二组;
(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
三组:
(1)看看第二个徒弟学习的'怎样?文中是怎样描述的?
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。
四组:
(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?
(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?
(3)你是怎样理解文中最后两句话的?
2、交流感悟,美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文,讲讲读读。
(1)解疑。
(2)指名讲这个故事。
(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟,思绪绵延
读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
《学弈》教案设计 4
教学目标:
1.学会本课3个生字。
2.能够根据注释疏通全文,了解课文内容。
3.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
5.能够说出学习课文后的体会。
教学的重点:
正确,流利地朗读课文。
教学的难点:
理解文意。
课时划分:一课时
教具准备:
小黑板教学过程:
一.板书课题,疑问引入:
1.板书文言文和课题学弈,初步了解文言文并解释课题的意思。
2.观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。
3.疑问引入:这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。
二.读通课文:
1.学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。
2.指读,评价并正音。
3.学生再练读。
4.指读。
5齐读。
6.小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!
三.理解课文:
(一)根据注释,疏通全文。
1.学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。
2.学生交流汇报(出示小黑板):
①你都理解了那些句子的.意思?是什么意思?
②有什么地方不理解,提出来。
③用自己的话完整地讲讲课文的意思9
(二)引读课文,加深理解。
引读设计内容:
(1)弈秋是谁?
(2)让弈秋干什么?
(3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?
(相机板书:
一人惟弈秋之为听
一人思援弓缴而射之)
(4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?
(相机板书:弗若之矣)
(5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗?
四.感悟道理,谈出感受
飞
1.不是智力不如别人,为什么弗若之矣?
(引导并相机板书:专心致志
三心二意)
2.从这两个学弈人的身上你明白了什么?
(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)
3.学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?
五.练习诵读,读出韵味
六.总结全文,布置作业:
1.这一课你学会了吗?为什么学会了?
2.回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?
附:板书设计
文言文
26学弈
一人惟弈秋之为听(专心致志)
弗若之矣
一人思援弓缴而射之(三心二意)
《学弈》教案设计 5
【教学理念】
创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】
1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】
读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。
【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话交流,导入新课。
2、简介作者,认识孟子。
3、板书课题,理解课题。
二、试读质疑
1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。
2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
1、探究疑难,深入研读:
⑴“弈秋,通国之善弈者也。”
①引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
③通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。
⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”
①自由朗读,交流对这两句话的'理解,明白几个“之”的不同意思。
②学习生字,指导识记书写。
③运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。
④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑶“为是其智弗若与?曰:非然也。”
①理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
②指导朗读,体会文言文朗读的语气。
2、串联全文,整体把握:
师生问答,要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问,从而帮助学生疏通全文,整体把握课文内容。
四、吟诵体味
1、教师配乐朗诵。
2、学生自由练读。
3、尝试背诵古文。
4、学生配乐诵读。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),组织理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。
2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上,鼓励学生课后阅读,并通过网络与老师交流。
《学弈》教案设计 6
教学目标:
1、掌握本课生字词。
2、理解课文内容,背诵课文。
3、领悟做事必须专心致志,心无旁骛。
教学重点:
读通课文,理解文章意思。
教学难点:
“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与?”等一些难懂句子的读和理解。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、导入
文言就象一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗?好!]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》,课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的,大家一定很想知道,下面我们就来学习课文。]学下棋的事情,我们呢,可要从中学习一下文言的朗读、理解了。
二、整体感知
1、请同学们自己读读课文,请读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况,了解哪些字读不准,哪些句子读不通。
2、检查自读情况:谁愿意先来读一读?谁能看着屏幕读呢?读得真流畅,字音很正确
3、同学们,读了《学弈》文章后,你有什么感觉呢?能和大家交流交流吗?你觉得哪句难读?哪句不好懂呢?师生评读交流体会
4、听了大家的朗读和感受,自己给大家朗诵一遍!教师谈初次读文言文的感受,告诉学生多读多练,也能象老师读的一样,甚至超过老师。
三、感悟探究
1、同学们,你们能用咱们所说的方法,把每句话都弄懂吗?请大家自由说说课文的意思,你也可以和的学习伙伴同桌说一说。
2、交流反馈:你理解了哪句话的意思?请你先把这句话读一读,然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思?
3、谁能把全文的意思说说呢?
4、老师给你配上插图,你能看着插图说说意思吗?
5、同学们,在这篇短短的'文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?
6、小结:对,同一个字,在不同的句子中,用法和意思都不一样了。所以,要联系上下文和句子意思来理解。
四、熟读成诵
1、意思理解了,你能够把全文读出韵味呢?请你自己先练习练习。
2、谁愿意来读一读,让我们来欣赏欣赏?如果需要,老师可以给你配上音乐,那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗?指导问句读法,这个句子后是什么标点?问号读出什么语气?谁来试试?好,不错,谁愿意来再问问?接:曰:非然也。咱们一起来再问问?真不错。
3、你能试着背一句或者几句吗?
五、回顾明理
1、同学们,跟弈秋学下棋的两个人,为什么后一个人没有前一个人学的好,是他们的智力不同吗?那是因为什么呢?请小组讨论一下板书:专心致志,三心二意。
2、学了这篇文章,你有什么收获呢?你能结合实际来谈谈自己的体会吗?
3、小结:看来,聪明不聪明不是最主要的,天才出于勤奋,态度决定了一切板书:态度决定了一切。今后,你将怎样对待自己的学习和生活呢?
六、延伸激趣
总结学习文言文的基本方法。
《学弈》教案设计 7
一、教学目的:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点:
朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解之字作为教学的难点。
三、教学过程:
㈠激趣导入
出示文言警句:
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。知之为知之。
(请同学们自渎这些警句,再把你的理解讲一讲。)
师:古文与现代文有什么区别?
(有些字的音义不同,言简意赅,语意深远)
今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫学弈?这篇古文全文之字出现六次,有三种不同的解释,希望大家在学习过程中多多留意。
现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。(出示画面)
㈡看图感知
1、整体感知插图
师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?
2、部份观察插图
师:从人物的外貌、神态来说
㈢初读课文
师:学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本,先各自读读课文。
1、学生各自读(请大胆地读,大声地读)
2、老师范读,学生比较:读古文和现代文有什么不一样?
(一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。)
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。
2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。
(谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。)
㈤自学课文
1、导学:
师:学古文重在理解。同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的?
2、标记注释,理解内容。
师:学古文,可以对照注释课文里的注释很多,大家可以对号入座,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺(学生注释)
3、同桌对说,合作学习。
(1)把刚才解释过来的'连起来说,同桌交流。
(2)接着一起研读之字的不同解释。
出示带有之字的句子:
①通国之善弈者也
②惟弈秋之为听
③一人虽听之
④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学,弗若之矣
4、汇报交流:说说之的意思。
5、还有哪些字不理解,需要帮助解决的吗?(其、以)
6、解决问题,理解文意。(出示问题)
师:现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果:
①弈秋这两个学生怎样学下围棋?
②这两个学生的表现不一样,他们的学习结果怎样呢?
③这个故事告诉我们一个什么道理?
④学习这篇课文你有什么体会?(或有这样的经历)
㈥学讲故事
1、看谁能把故事讲给大家听,用自己的话来讲。
2、学生试讲,大家赏识评价。
3、作业:把故事讲给家人听。
板书:
学弈
一人
专心致志
一人
三心二意
为是其智弗若与
《学弈》教案设计 8
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点
正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点
结合注释理解句子的大意。
教学准备
由文言文改编的动画课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.今天我们学一篇古文,古代的文言文,和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”),谁能为它组词?(光荣之家)
3.知道词语的意思吗?(光荣的家庭)其中的“之”字怎么讲?(当“的”讲。)
4.对,当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里,“之”字先后一共出现了六次,大致有三种讲法。有时即使是同一个用法,所指的对象也不同,真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文,读一下课题。
师:翻开后页的注释,看看这个“弈”字是什么意思。(下棋)
师:“学弈”呢?(学习下围棋)
二、初读课文,理解大意
1.下面大家各自读读课文,尽量读通顺。(学生各自朗读课文)
2.能读给大家听吗?
3.敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧,跟老师一起读。标记注释,理解字、词、句。给大家5分钟时间。(生开始按要求自学课文)
4.师评价:有进步!理解了每句话的意思,同学们会读得更好。比如,出示第一句“弈秋,通国之善弈者也”,这句话怎么理解?你是怎么弄明白的?
5.师小结方法:看注释,逐词翻译,把每个词语的意思连起来,注意把意思说通顺,这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文,把不懂的句子画下来。
6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思?哪些句子还不理解?
7.根据学情,教师适时点拨。引导学生理解每一句话,再让学生试着全文翻译,把握大意。
三、再读课文,熟读成诵
1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要有停顿。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却停顿了,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,停顿也放长些。明白吗?
弈秋,通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非然也。
1.下面各自按照画出的斜线朗读一次,停顿的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)
2.古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?
(学生练习)
3.大家读得真不错,敢站起来“晃一晃”吗?
4.再重读一下这一句。(示范:“为是/其智/弗若与?”)注意是问号。(多读几遍)
5.谁再来读?(先后四人读课文,师随机指导、示范。再齐读。)
四、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文,画出不理解的词句。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词。
2.指名读课文。
二、品读课文
1.“弈秋”是什么意思?讲详细点。
①他的棋艺到了什么程度?
②该怎么读第一句话?生试着读。
③这句话中“者”字是什么意思?如:作者、读者、胜利者中的“者”呢?
④这样看来,这个“者”字,严格地说应该当“……的人”来讲。你看你刚才讲的:作者——作文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人,都是“……的人”。(生答是)
2.第二个问题:作者假设弈秋干什么?(教两个人下围棋)
3.第三个问题比较难答,这两个学生表现怎么样?学习的结果怎么样?一个一个说。
(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导,但一心以为有天鹅将至,想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。)
同学们很会利用注释,所以讲明白了,很好。这段话你是说明白了,但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢?因为你只是把注释原封不动地套了进去,显得有点死板。其实你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下,同桌的两个人互相说一说,再全班交流。
4.最后一个问题:造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的'?先把有关的原句读出来。大家一起读,看你们的想法一致不一致。
生:(齐读)“为是其智弗若与?曰:非然也。”
师:谁能直接用自己的话把它解释出来?
5.好了,这几个问题一讨论,课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方,提出来。
三、拓展延伸
1.大家感觉到了文言文学习的滋味了吗?其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”能自己理解一下吗?
2.你们需要什么?(注释:数〔shù〕,技艺,技巧。)
3.出示注释,学生自学,全班一起交流。
4.我对这句话有了一些改动,看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也!
四、作业
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.抄写生字词。
课后习题
一、看拼音写字词。
xuéyì()hóng()鹄zhuānxīnzhìzhì()
二、请你给带点的字选择正确的读音。
使弈秋诲(huìhuǐ)二人弈
曰(yuēyē):非然也。
三、按要求写四字词语。(至少写四个)
(1)夸夸用心学习的人:
(2)形容不用心学习的人:
用上其中的两三个词语写一段话,注意把事情说清楚。
四、联系课文内容,给带点的字选择正确的解释。
(1)善弈()
A.好B.与“恶”相对C.擅长,善于
(2)其一人专心致志()
A.语气词B.其中C.他
(3)非然也()
A.对,不错B.然而C.如此,这样
五、联系课文内容,说说下列语句中“之”是什么意思。
1.虽与之俱学,弗若之矣()
2.弈秋,通国之善弈者也()
3.黄鹤楼送孟浩然之广陵()
4.思援弓缴而射之()
5.一人虽听之()
六、仔细阅读课文后填空。
1.两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人是因为()。
2.课文中两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个()。这个故事告诉我们()。
《学弈》教案设计 9
一、引读“单元导语”:
同学们,在学习课文之前,我们先来学习“单元导语”。请大家自由朗读两遍,边读边把重要的语句划下来。
1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么?(学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领会文章蕴涵的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在写作中运用。)
2、通过这几年的学习,同学们已经掌握了很多的学习方法,在今后的语文学习中,我们要把学到的方法运用到语文学习中,认真的读书作文,使各项语文能力得到进一步的提高。
二、回忆导入,弄懂题目:
1、大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗?
2、对于学习文言文,大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢?(引导总结出“反复朗读”“结合注释理解课文”“弄明白文章说明的道理”)
3、今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》,文章的作者是孟子,下面请同学们读读注释1,了解一下孟子和《孟子》这本书。
4、我们再来结合注释2,来理解一下题目的意思(学习下棋)
三、初读课文,正确流利:
1、弄明白了题目的意思后,我们来自由的朗读一下课文,大家读的困难的地方,可以做个记号,我们来共同解决。(自由朗读)
2、老师也想读给大家听听,可以吗?(语速要放慢,停顿要清楚)
3、现在,你也试着像老师这样读读吧(生自由读)
4、现在把你还是觉得难读的句子提出来,我们一起来研究一下。
(1)、思援弓缴而射之:首先看注释8,援:引,拉。缴:古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思,我们就容易读的正确了,应该怎样读?
思援弓缴而射之
(2)、为是其智弗若与?:要读出反问的语气。
(3)、曰,非然也:要读出肯定的语气。
5、解决完了这些难读的句子,下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。
6、哪位同学起来把课文读一读?(抽生读)谁来评价一下读的怎样?
7、请大家一起把课文读一遍。
四、结合注释,理解内容:
1、我们把课文读通顺流利了以后,下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释,来理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,稍后我们可以和同学们一起讨论解决。
2、谁有不理解的词语或者句子,可以提出来。(举手发言):
通国之善弈者也:我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。从注释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。“善”的意思是擅长,善于的意思。那么,“善弈者”是非常擅长下棋的人的`意思。“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。
还有没有存在疑问的同学?
3、我们结合注释读懂了句子,现在把句子的意思连起来,说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。
4、谁把课文的意思和大家一起交流一下?(指名回答)
5、我们理解了课文内容后,再来带着感情读课文,相信你会有更多的收获的,现在先自己练习一下朗读课文。
6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧(抽生读)谁来做一下评议“(指名评价)
7、我们大家再一次的齐读课文,相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。
五、领悟道理,联系背诵:
1、古人说“读史可以明志”,我们学习文言文,也应该弄懂文章中蕴涵的道理,水能把自己的感悟和大家分享一下?(指名回答)
2、教师小结:我们读书做事情一定要专心致志,不能三心二意或者一心两用。
3、好的文章,应该背诵下来,丰富我们的积累,大家有没有背诵的好办法?
边读边理解边背诵熟读成诵同桌合作互相提醒着背诵
4,下面请大家根据自己的实际情况,选择自己喜欢的背诵方式,开始自己练习着背诵。
4、大家背诵的热情很高,老师估计大家已经背诵熟练了,下面我们一起背诵一遍。(集体背诵)
六、课内拓展:
我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受,现在请提笔把它们写下来吧。
《学弈》教案设计 10
教学目标:
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学难点:
理解“之”在句子中的不同意思。
课前准备:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在20xx年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:学习下围棋。)
3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的`,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
二、自读课文,解决疑难。
1.按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2.汇报交流
(1)字音:指名读文,纠正字音。
huìwéihúzhuófúyuē
诲惟鸿鹄缴弗若曰
(2)解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
一、初读课文,整体感知。
1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)
二、深入理解课文内容。
以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。
1.逐句理解。
弈秋,通国之善弈者也。
(弈秋,是全国下围棋的人。)
使弈秋诲二人弈。
(让弈秋教两个人下棋。)
其一人专致志,惟弈秋之为听。
(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)
一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)
虽与之俱学,弗若之矣。
(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)
为是其智弗若与?曰:非然也。
(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)
2.用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)
2.请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
3.你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)
四、背诵课文。(分组背)
在熟读、理解的基础上指导背诵。
板书设计:
25学弈
在一人……
弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与
一人……
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