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《为人民服务》教案设计优秀
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《为人民服务》教案设计优秀，欢迎大家分享。
《为人民服务》教案设计优秀1
【教学要求】
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
【教学重点】
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
【教学难点】
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
【教学准备】
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，简介背景
同学们，《为人民服务》这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
板题：
为人民服务
二、学生自学字词
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次
带着思考题读课文：
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？
（用小黑板挂出来，因为没幻灯。）
师生通过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：
完全、彻底地为人民服务、重於泰山。
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛。
3、不怕批评，坚持好的，改正错的。
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
5、寄托哀思，使整个人民团结起来。
五、作业
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、启发谈话，明确学习目的
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文：
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容
1、讲读第一层：
⑴朗读第一层。
⑵学生思考：
这一层中的第1、2句是什么关系？
（因果。）
⑶学生练习：
用因果关系读第1、2句话。
⑷学生思考：
哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底。）
⑸板书：
宗旨：完全、彻底为人民服务
2、讲读第二层：
⑴指名读课文。
⑵理解：
“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）。
⑶思考：
为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
⑷ 小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
⑸板书：
重于泰山
死的意义
轻于鸿毛
3、讲读第三层：
⑴第一大组读课文。
⑵思考：
为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持。）
⑶用词素分解理解“精兵简政”的意思。
⑷这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
⑸板书：
不怕批评，坚持好的，改正错的`。
4、讲读第四层：
⑴第二大组读课文。
⑵理解“五湖四海、死得其所”的意思。
⑶给这段课文划分层次。
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层。）
⑷思考：
第1层与2、3、4层是什么关系？
（因果。）
⑸思考：
为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
⑹利用学生对⑸的回答板书：
不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、讲读第五层：
⑴第三大组读课文。
⑵理解：
“哀思、寄托”的意思。
⑶思考：
为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标。）
⑷板书：
寄托哀思，团结人民
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
⑴文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
⑵ 本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习
1、划去下列词语中错误的读音：
困难（nàn nán）还（huán hái）要兴（xīng xìng）旺
2、填空：
《为人民服务》这篇文章先总述＿＿＿＿＿＿＿＿；再从⑴＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
【板书设计】
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
《为人民服务》教案设计优秀2
【学习目标】
1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2、朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【教学重难点】
1、体会“为人民服务”的思想
2、理解一些含意深刻的句子。
【课前准备】
1、生字、生词卡片或课件。
2、重点句子的课件。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
板书课题：
为人民服务
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇文章你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
2、自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3、交流初读收获：
⑴认读生字词。
⑵指读课文，校正读音。
⑶交流讨论：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1、读第一自然段，思考：
课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
⑴出示句子：
我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。
①去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
②说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
⑵再读开头，感悟写法。
（直接点题，亮明观点。）
⑶根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的（）、（），是（）。我们这个队伍完全是（）的，是彻底地（）的。张思德同志就是（）。
2、读2～5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务：
⑴默读，思考：
课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑵再读：
动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
⑶根据学生发言，顺势出示：
① “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）
② “因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的.？
③ “我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1、战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
2、朗读全文。
第二课时
一、读写字词，加强积累
（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语。）
二、品析片段，感悟写法
1、品读课文2、3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？
（引用名言、举例子。）
2、这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
三、读背摘抄，积累内化
1、朗读全文，练习背诵。
2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
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