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物理教案：压强
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的物理教案：压强，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
物理教案：压强1
（一）教学目的
1．知道活塞式抽水机和离心泵都是由于大气压强的作用，把水从低处送到高处的。
2．常识性了解活塞式抽水机和离心泵的简单工作过程和原理。
3．常识性了解在温度不变时，一定质量的气体压强跟体积的关系和打气筒的简单原理。
4．常识性了解压缩空气的应用。
（二）教具
演示用：玻璃管、注射器、红水、活塞式抽水机模型及挂图、离心泵模型及挂图、玻璃杯、打气筒。
学生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒两端开口约10厘米长（或毛笔的竹笔筒）。（以上器材由学生课前自带）
（三）教学过程
一、复习提问：
1．1标准大气压约为多少帕？1标准大气压能支持多高的水银柱？（学生举手回答）
2．1标准大气压又能支持多高的水柱？（请全班同学在自己的草稿本上算一算，另请一位学生在黑板上算）
二、新课引入：
1．对在黑板上算的结果进行讲评。
2．问：既然1标准大气压可支持约10米高的水柱，那么，能不能利用这个大气压强把水从低处送到高处呢？本节课将对这一问题及其有关的问题进行研究。（板书课题）
三、进行新课：
1．活塞式抽水机的原理和工作过程
(1)学生随堂实验：将竹笔筒竖直插入口杯内的水中，然后提出水面，竹筒内是否有水流出（实验结果：没有）；又竖直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放开堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（实验结果：有一大滴水从竹筒中流出）。
(2)讲述：
第一次竹筒口未堵住，筒内水面与大气相通，杯内水面也与大气相通而平衡，竹筒提起后没有水留在竹筒内。
第二次竹筒上端开口处被手指堵住，杯内的水在大气压强的作用下，支持着一段水柱；手指放开后，筒内的水在大气压强的作用下流出筒来。
(3)讲述和演示：将注射器（去注射针），活塞推到底端（讲述：排出注射器内的空气），插入红水中，保持注射器在水中，提起活塞，红水随着活塞的提起进入注射器内（讲述：因为排出了注射器内空气，注射器内的压强小于大气压强，红水在大气压强的作用下，进入注射器内）；将注射器整个拿出水面，注射器内的水，并不流出来（讲述：表明注射器内的水，由于大气压的作用而支持着）。
(4)教师设置疑问，引起学生思考，刺激求知欲：问：当活塞再往下压时，水从注射器插针孔喷出。能不能设计一种活塞向上提，水进入注射器，活塞向下压，水不会流出，也就是说，只准水进，而不准水出，谁能想出办法来，请举手回答。当学生说出在下面安装一门，这个门又只能向上开让水进，向下关闭而不能让水流时，接着又问：水越进越多，总要找个出口，这个出口要开在什么位置，就能达到把水从低处送到高处的目的？
(5)讲述和演示：
①出示活塞式抽水机模型，讲述它的简单构造和阀门的关闭情况（并肯定同学们刚才的积极思考，而想出的办法），拿出挂图，讲解活塞式抽水机的工作过程和原理，并进行演示。
②学生读课文中的图11—12，并填写图旁的空格，填好后请学生回答（教师板书：活塞式抽水机是利用大气压强的作用，把水从低处抽到高处的）。
2．离心泵的构造和工作原理：
(1)学生随堂实验：利用竹笔筒作棍子，在口杯内的水中不停的转动（回答实验观察到的现象：中心部分凹下去，水沿口杯边缘上升）。
(2)讲述：同学们所做实验观察到的现象叫做离心现象（教师还可举出一些离心现象的例子）。
(3)出示离心泵模型及挂图，讲解离心泵的构造和工作原理，指出水泵起动前灌满水的目的是排出泵内空气，使泵内中心部压强小于外界的大气压强，在大气压强作用下，水进入泵内，随叶轮旋转，把水甩入出水管，接着进行演示（演示时可请一位或两位学生协助）。（教师板书：离心泵也是由于大气压强的作用，把水从低处吸到泵壳内的）。
讲述离心泵的扬程（课本图11—14）。
(4)简单介绍设备的选用（培养学生根据自身条件、根据需要选用物品，而不贪大求详的思想）。
3．气体压强跟体积的关系
(1)请一学生上讲台演示图11—15的实验，演示后将自己的感受告诉全班同学，再请一位同学演示，说一说是否有同样的感受。
(2)讲述：根据大量实验表明：在温度不变时，一定质量的气体，体积减小，压强增大；体积增大，压强减小（教师板书）。讲述后，结合课文举例。
(3)抽气机、打气筒、空气压缩机都是利用了气体压强跟体积的'关系制成的。讲述打气筒的构造和工作过程。
请学生讲图11—16，活塞向右拉和活塞向左压时，筒内的气体体积和压强大小的变化。再请学生上台用打气筒，照图11—16那样试一试（出口堵住，并向全班同学说一说其感受是否跟刚才一位同学照图讲的情况相同。
(4)讲述：利用打气筒，获得了比通常大气压大两三倍的压缩空气。在一些机器设备上，还可以得到压强大得多的压缩空气，简介图11—17利用压缩空气制动火车的简单过程，并要求学生填写出图旁文字说明中的空格。接着再举出一些压缩空气在工业上的应用的例子。
四、小结本课内容：
1．活塞式抽水机和离心泵都是利用大气压强把水从低处送到高处的。
2．在温度不变时，一定质量的气体，体积减小，压强增大；体积增大，压强减小。利用这一道理可以获得比通常大气压强大得多的压缩空气，在工业生产中压缩空气有广泛的应用。
五、布置作业：
1．阅读本节课文。
2．复习全章内容，并将全章课文后的“学到了什么”的空格填写好。
（四）说明
1．本课是大气压强的应用。教学中要通过学生实验、教师演示实验，使学生弄明白它们的原理。利用课文中的图，图旁文字说明中又有空格，通过这些活动，使课堂生动活泼，学生学得积极，理解深刻，又有趣味。
2．讲述离心泵前，安排一个学生随堂实验，使学生对“离心”有一定的认识，这类离心现象，学生并不陌生，除了教师再举出一些离心现象的例子外，还可让学生自己举一举。但是，在这里不要解释离心现象，木然就会干扰重点内容的学习，同时学生认知水平有限，也不会真正理解。
3．对于根据合适条件选用设备，其本质是对学生进行思想教育，提高学生素质，不仅选用设备要这样，做其他工作，都要从实际出发，根据物力、财力和自身的基本条件，不能无条件的追求。
4．第四节气体的压强跟体积的关系是选学内容，在本课时内只作简单介绍，不对学生提出过高的要求。也可以不讲，留给学生自己课后阅读。讲完离心泵后，可结合全章后面的“学到了什么”对全章内容作简要归纳复习，使学生对全章知识有一整体概念，以达到学生把知识加以系统化。
物理教案：压强2
【教学目标】
一、知识与技能
知道液体内部和液体对容器底部有压强，了解影响液体内部压强大小的因素。
二、过程与方法
1．通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观
通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及密切联系实际的科学态度。
【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。
【教学难点】猜想影响液体内部压强大小的因素及实验。
【教学用具】装满水的.薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。
【教学过程】
一、引入新课
播放视频：潜水艇，提出问题：
问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？（整个外壳直径缩小了）
引出本节课的课题-----------液体的压强
二、新课教学
（一）引入探究课题
1．出示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么现象？）
2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么现象？）
3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么现象？）
学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。
提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？
（二）猜想：
学生思考：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出
物理教案：压强3
（教学目的）
1、了解在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大 ；体积越大，压强越小。
2、利用气体压强与体积的关系，解释一些物理现象。
（教学重难点）
温度不变时，气体压强与体积的关系。
（教学时数）
1 课时
（教学过程）
一、 引入新课
请一位同学吹一个气球，然后让气球复原，放进一个塑料瓶，并用气球口向外包住瓶口，再请这位同学吹这个气球，同学们一起观察前后两次现象：气球在空气中容易吹大，而放在瓶子里却不容易被吹大。
提问：气球在空气中容易被吹大，为什么放在瓶子里却不容易被吹大？（给学生一定的时间思考）
引导学生分析现象：当气球放在空气中,气球受到大气压强的作用，而放在瓶子里后，气球受到瓶内气体压强的作用，二者压强的大小是不相等的，显然后者压强更大。
提问：是什么原因使得瓶子里的压强变大了呢？
请同学们观察在吹气球过程中，瓶子里气体的什么发生了变化？
经过观察可以发现，瓶子里气体的体积发生了变化。那么，瓶内气体压强的变化是否是因为瓶子里气体的体积发生了变化呢？我们今天就来研究气体压强与体积的关系。
二、 新课教学
在刚才的实验中，瓶子里的气体是被密闭的，现在我们就以密闭的气体为研究对象，大家观察一下我们面前的实验仪器——注射器，是否可以找到这样的气体?注射器里的气体就是实验研究的密闭气体。
1、实验目的：研究气体压强与体积的关系。
2、实验器材：注射器（出口处用橡皮膜封住）
3、实验思路：
（引导学生找出实验思路：研究“气体压强与体积的关系”，就是研究气体的“体积”发生变化时，“压强”随之发生了什么变化？）
当气体体积增大时，压强如何变化？
当气体体积减小时，压强如何变化？
4、实验现象：
（引导学生观察实验现象：当气体体积增大时，橡皮膜如何变化？当气体体积减小时，橡皮膜如何变化？）
5、实验结论：
观察橡皮膜的变化，当向里推活塞，气体体积减小，橡皮膜向外突起时，表明气体压强增大；当向外拉活塞，气体体积增大，橡皮膜向内凹陷时，表明气体压强减小。得出实验结论，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。
看课本的结论：“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”结论中特别说明，“温度一定”有何含义？是不是气体的压强还与温度有关呢？下面我们通过一个小实验来验证。
在水平玻璃管内用一小段水柱将烧瓶里的气体密闭，用手给烧瓶里的气体加温，观察水柱向外移动，表明气体的压强有变化，可见，气体的压强与温度有关。
当研究三个变量中的其中两个变量的关系时，一定要控制第三个变量不变，所以，要表明“温度不变时”
三、 利用气体压强与体积的关系，解释物理现象
1、 气球在瓶子里吹不大的现象
（引导学生利用气体压强与体积的关系解释气球在瓶子里吹不大的现象）
当气球在瓶子里被吹大一些时，瓶子里气体的体积减小，作用在气球上的压强增大，使气球难以被吹得更大。
2、 人的呼吸过程
（1）、引入：气球放在瓶子里很难被吹大，但可以通过改进瓶子的结构，即使不吹，气球也能变大，怎么改进呢？ 引导学生思考：要使气球变大，应使气球外的气体压强减小，所以应使气球外的气体体积增大，所以，可以考虑如何改变瓶子的体积。
向学生展示自制的教具——经过改进的塑料瓶，拉动瓶底，气球变大。请学生回答原因。
还可以继续改进这个教具，用橡皮膜代替瓶底，。取一只 “Y” 字形的玻璃管，一端开口，另两端用两只气球封住，有气球的两端放在瓶内，开口端通过橡皮塞与大气相连。这样，只要拉动橡皮膜也可以改变瓶内气体体积的大小，使气球变大。
提问：这个教具使我们联想到什么？
（引导学生联想到人的呼吸过程）
（2）、人的呼吸过程
A、 呼吸与我们的生命息息相关，先让我们一起来看一下人呼吸的模型。注意观察呼吸时胸腔的变化。
B、 请全班同学在老师的指挥下一起做深呼吸。注意体验呼吸时胸腔的变化。
C、 提问：人在吸气时，胸腔是怎么变化的？人在呼气时，胸腔是怎么变化的？
D、 通过观察人呼吸的模型和体验呼吸的.过程，我们不难发现，人在吸气时，胸腔是增大的；人在呼气时，胸腔是减小的。
E、 请同学们利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”的结论分析人呼吸的过程。
我们吸气时，胸腔扩张，胸内肺泡跟着扩张，于是肺的容积增大，肺内空气压强减小，小于体外的大气压强，大气将新鲜的空气经鼻腔、气管压入肺泡；呼气时，胸腔收缩，于是肺的容积减小，肺内空气压强增大，大于体外的大气压强，肺内一部分气体经气管、鼻腔排出体外。
由以上分析可以看出，人的呼吸过程时靠大气压强的作用，如果人在高海拔地区，人会感到呼吸困难，这是因为大气压小的缘故。
3、 打气筒的工作过程
（1）、打气筒的构造：金属筒、活塞、橡皮碗、接气门（实物讲解，特别讲解橡皮盘的结构和作用：当活塞向上拉起时，橡皮盘收缩，当活塞向下压时，橡皮盘张开，紧抵着筒壁）
（2）、用打气筒给轮胎大气时，把出气管接到自行车的气门上，气门是一个单向阀门，只允许空气从打气筒进入轮胎，不允许空气从轮胎倒流入打气筒。（用气门芯的结构图讲解）
（3）、打气筒的工作过程
（利用多媒体课件演示打气筒的打气过程，第一遍是完整过程，请同学们注意观察打气筒内密闭气体的体积的变化和气门的状态）
提问：请同学们利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”的结论分析打气筒的工作过程。
（ 利用多媒体课件演示第二遍分解过程，使同学的分析更完整、更准确、更规范）
完整的表述：向上拉活塞时，活塞下方的空气体积增大，压强减小，活塞上方的空气就从橡皮盘的四周挤到下方；向下压活塞时，活塞下方的空气体积减小，压强增大，使橡皮盘紧抵着筒壁不让空气漏到活塞的上方，继续向下压活塞，当空气压强足以顶开轮胎气门上的橡皮套管时，压缩空气就被压入轮胎。
现在我们身边大多数是用自动压缩空气机给自行车打气的，利用压缩空气的例子也很多，如：射钉枪等。
除了以上几种现象，在我们的生活中还有很多例子可以用今天的结论来解释，比如，我们小时侯玩过的
一种玩具，大家想想，是什么？
引导学生思考后，取出自制教具演示一遍，请同学分析原理，并作为课后的思考题。
四、 课堂小结
（一）、教学内容：
（1）、温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。
（2）、利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小”的结论，解释人的呼吸过
程和打气筒的工作过程。
（二）、教学方法：实验探索法
物理教案：压强4
教学过程
（一）引入新课
演示实验：把一个100克的砝码放在水平放置的像皮膜上。
教师设问：你看到什么现象？为什么会这样？
学生分析：引导学生对橡皮膜进行受力分析，得出由于受重力作用，砝码对橡皮膜有一个向下的作用力——压力，引出新课[板书]。
（二）讲授新课
1、压力的概念[板书]
教师讲述：我们把橡皮膜受到砝码给它向下的作用力称为压力。这个力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物体的表面。
得出结论：垂直作用在物体表面上的力叫压力[板书]。
教师设问：
①人站在地面上，书放在桌面上，地面和桌面是否受到压力的作用？大小如何？
②压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？
演示实验：手用力往墙上揿图钉，图钉钉入墙内。
教师分析：图钉帽受到的压力来自手的作用，方向垂直于墙面。同重力的大小、方向无关。
得出结论：由于物体有重力，对水平支承面要产生压力。但压力不一定是由重力产生，方向也不一定同重力方向相同。同学们还能举出其他例子吗？（引导学生举例：如夹子夹衣服，钳子钳物体，手握瓶子等等。）
教师强调：压力不等于重力，它们有区别。重力是地球对物体的吸引而使物体受到的力，施力物体是地球，方向竖直向下，作用点在物体的重心。而压力是某物体对支持它的另一物体的作用力，施力物体是某物体，方向垂直于受力物体的表面，作用点在受力物体的表面上。
出示例题。
2、压力产生的效果[板书]
教师设问：压力对支承面的作用效果与哪些因素有关呢？
演示实验：取一块泡沫塑料，平放在桌面上，分别用不同的力压它，观察其凹陷情况。得出结论：压力产生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟压力的大小有关。受力面积相现时压力越大，产生的效果越大[板书]。
演示实验：取小方桌一张，桌上放一盒砝码，做课本中演示实验。观察比较两次实验中泡沫塑料受到的压力、受力面积以及凹陷程度。
得出结论：压力产生的作用效果跟受力面积有关。在压力一定时，受力面积越小，产生的效果越大[板书]。
3、压强的概念[板书]
教师设问：如何来比较压力的作用效果呢？
教师分析：因为压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且还跟受力面积的大小有关。因此，比较压力的作用效果最好取相同受力面积上所受压力来进行比较，一般取单位面积上受到的压力来进行比较。得出结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
教师推导：根据定义，可写出压强的计算公式：压强（单位面积上受到的压力）=。受力面积如果用P表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则p=。
4、压强的单位
教师讲述：根据国际单位制中力和面积的单位，结合压强公式，可得出压强的单位是牛顿/米2[板书]。它有一个专用名称叫帕斯卡，简称帕，1帕=牛顿/米2[板书]，意思是每平方米面积上受到的压力是1牛顿。
教师介绍：帕是一个很小的单位，一块砖平放在地面上，砖对地面的压强是1000多帕；一粒西瓜子平放在桌面上时，对桌面的压强约20帕，一张报纸平摊在桌面上时，对桌面的压强约0。5帕。因此，有时我们通常用百帕或千帕作压强的单位。
5、 增大和减小压强的方法
组织讨论：根据压强公式，叙述决定压强大小的条件。
要求学生能叙述：
在压力一定时，受力面积越小，压强越大，在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
（三）小结
根据板书小结本课时的内容，并强调：
①压力不同于重力，压力的方向垂直于物体的表面；
②压强的大小跟压力和受力面积的大小有关，但受力面积不是物体的表面积；
③帕是一个很小的`单位。
（四）复习巩固
回答下列问题：
1、压强的大小跟哪些因素有关？有何关系？
2、压强和压力有何区别？
3、用力的示意图作出下列图中物体A对物体B的压力。
（五）布置作业
1、用5牛的压力作用在1厘米2的面积上所产生的压强为帕。如果保持原压力不变，而要产生2×104帕的压强，受力面积应该变为米2。
2、三个大小形状都相同的铜、铁、铝圆柱体竖直放在桌面上，对桌面的压强最大的是（）。（A）铜圆柱体；（B）铁圆柱体；（C）铝圆柱体。
（六）板书：
1、压力：垂直作用在物体表面上的力。
2、压力产生的效果：
（1）跟压力的大小有关。受力面积相现时压力越大，产生的效果越大。
（2）跟受力面积有关。在压力一定时，受力面积越小，产生的效果越大。
3、压强：物体在单位面积上受到的压力。压强的计算公式：压强（单位面积上受到的压力）=受力面积。即p=F/S。
4、压强的单位：牛顿/米，帕斯卡，简称帕。1Pa（=1N/m2），表示1米2受到的压力是1N。
5、增大和减小压强的方法。
物理教案：压强5
教学要求：
1．复习、总结前节实验课的内容，使学生理解液体压强的特点和规律。
2．使学生掌握计算液体压强的方法和公式。
教具：模拟帕斯卡桶实验器。
教学过程：
一、复习、总结前节实验，得出液体压强的特点和规律
问：上节课，我做过什么实验？我做的实验说明了什么问题？
根据学生的回答，板书：
1．液体的压强
液体对容器底和侧壁都有压强；
问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？
根据学生回答，着重指出是由于受到重力和有流动性。
问：上节课，同学们从自己做的实验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？根据学生的回答和补充，板书：
液体内部向各个方向都有压强；
液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的.密度越大，压强越大。
二、讲述液体压强的计算，得出液体压强的公式
1．找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。
板书：
2．液体压强的计算
2．让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图10－14乙）
找三、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。
3．讨论怎样计算水面下20厘米深处的压强。因为在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。
可以设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图10－14甲）
怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应该先求什么……
让学生讨论计算步骤，教师边总结、边板书：
（1）求水柱体积V=Sh，（2）求水柱质量=V=Sh，（3）求水柱对底面的压力F=G=g=gSh，液体压强的公式p=gh
4．引导学生讨论公式的物理含义：
（1）对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。
（2）对不同液体，深度一定时，p与液体密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面积S，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。
讨论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。
5．做模拟帕斯卡桶实验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到一定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）
6．让学生做课本上本节的例题。
（1）做题前提醒学生注意统一单位。用千克／米3，h用米。
（2）根据计算结果进一步强调p与S无关，而压力与S有关系。
7．讨论节后的“想想议议”。
三、小结
四、布置作业
（1）完成本节后面的练习题1，3，4。
（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。
物理教案：压强6
一、新课引入
观察实验仪器：三脚铁钉小桌、200克砝码、蒙上白纸的硬纸盒各一个。
演示先将小桌的桌面放在开口蒙有白纸的硬纸盒上，再压上200克砝码，纸不会被压破；而将小桌翻过来让桌腿（铁钉做）立在白纸上，再压上同一砝码时，纸即咔喳一下被压破。
激疑
教师：为什么两个实验的效果不一样？（略停，学生不能回答。）
再激疑
老师：请同学们每人拿出一支铅笔，两手指同时用同样大小的力压铅笔两端，两手指感觉（即效果）是否一样？请同学们谈谈体会。
学生：不一样！顶着笔尖的手指感到痛（效果明显）。老师：要准确回答上述实验遇到的问题，就得学习第五章压力和压强。
板书课题：压力和压强
二、课内自读
用幻灯投影自读要求并注意分别给予各层次学生自读指导。
自读要求
1、记住压力、压强的定义、单位、方向。
2、记住压强公式P=f／s
了解公式中各字母代表的物理量；压强单位的读法和帕斯卡的规定。
三、课内探索：
探讨题
1、请同学们自己动手做一做：用手指压文具盒盖或手掌肌肉，你会看到什么现象，是什么原因产生了这个现象？
2、什么叫压力？
引导学生讨论，教师小结。
板书：垂直作用在物体表面上的力叫压力。然后老师强调压力概念中“垂直”、“表面”等关键词的含义。让学生记住并理解压力这个物理概念。示出幻灯片三，引导学生探索。
探索题
压力产生的效果与哪些因素有关
1、将一铁块平放在面粉上，移去铁块，观察到什么现象？再重叠平放两块铁块，观察两次效果有什么不同？由此你认为压力产生的效果与什么因素有关？
2、如将同一块金属先平放再竖放，你又观察到了什么现象？这两种放法铁块对面粉的压力是否相同？你由此认为压力产生的效果还与什么因素有关？
学生独自或二人一组按灯片三的要求动手实验，教师巡视观察，并重点点拔实验中动手能力差的学生，思考实验现象，提示、归纳。
板书实验结论：压力产生的效果跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。
四、引导释义
我们究竟如何（定量）比较压力产生的效果呢？挂出小黑板并向学生提供下列数据：
铁块重：0.49牛顿
平放受力面积：4cm2
竖放受力面积：2cm2
请一位同学上讲台填写上表，然后引导学生通过每平方厘米所受压力的数据和压力效果比较，可知：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就越大。故此，可用单位面积上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。
板书压强：物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。
计算：P117比较图10—4中芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和图10—5中大象对地面的压强，哪个大？引导计算：略。
（板书）计算公式：
单位：f（牛）；s（米2）；P（牛／米2）
说明：“牛／米2”有一个专门的.名称叫帕斯卡，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定的。
五、应用举例
提问：一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，处境危急。假如你此时正好路过，你该怎么办呢？
同学们经过热烈讨论，运用压强知识提出各种可行抢救措施后，教师小结：同学们既机智又勇敢，运用自己所学知识，抢救了这位热爱劳动，珍惜粮食的小孩。可见努力掌握现代科学文化知识，才能更好地为社会作出贡献。
六、反馈检测
压力、压强达标检测A卷
一、填空
1、重力为10牛顿的物体放在水平桌面上，桌面受到的压力为______牛顿，方向______。
2、物体______受到的压力叫压强。
3、某人每只脚所穿鞋的底面积为2分米2，他步行和站立时，地面的受力面积分别是______分米2和______分米2。
4、由P=f／s可知，增大压强的方法有______。
5、甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大，则甲物体受到的压力一定比乙物体受到的压力大吗？
6、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为2×104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗？
物理教案：压强7
(一)教学目的
1.知道液体压强的产生。
2.理解液体内部压强的规律。
3.培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
(二)教具:
演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。
学生用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材，每两位学生一组)
(三)教学过程
一、旧课复习
1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。
2.压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。
二、新课引入
问题的提出:
放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题:第二节实验:研究液体的压强)
三、进行新课
1.演示、讲述
(1)演示实验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)讲述:根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)
2.学生分组实验:
(1)讲述设问:液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。
(2)介绍压强计:介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明:U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
(3)讲述实验步骤:
一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。
(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。
实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。
(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的'一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?
3.课堂讨论(教师问，学生答)
问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答:U形管的两管液面出现高度差)
问:出现这个高度差，说明什么问题?(学生答:表明液体内部有压强)
问:把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)
问:将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答:这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)
问:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答:6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)
问:用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答:因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)
4.小结:
教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。
四、归纳小结本课学习情况
1.讲述:这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。
2.请同学们整理好自己桌上的器材。
五、课堂练习
1.演示第三节课文后练习第1题和章后习题第9题的实验。
2.课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。
六、布置作业
1.课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。
2.把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。
物理教案：压强8
一、教学目标
1．知道什么是压力，会画压力的示意图。
2．通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
3．知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
4．能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。
二、重点、难点分析
重点：压强的概念和压强的公式。
难点：压强公式的应用。
三、器材
学生探究实验器材：自制压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、铅笔等
教师演示器材：汽球，图钉，鸡蛋等
四、教学过程
（一）新课引入
将一气球置于讲台上让班上个最高力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。
（二）观察与作图————什么是压力
1、用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？分析原因是受一向下压的做用力。
2、举例老师站在讲台上受什么力（重力和支持力），讲解地面支持了老师（要不老师不掉地下去了），老师也压了地面。
3、①请同学们观察分析书本图9—1例子的三副图并在练习本上画出三副图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，各画一图。同学们作图时，教师来回巡视，了解学生作图中的错误。
②学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。让同学们讨论思考以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？
得出：压力是由于物体形变产生的。压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。
③教师归纳总结得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。得出压力的定义、特点及与重力的区别。
（三）探究压力的作用效果
1、播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考，看看在这些图中你们能发现些什么？同学们发现了许多各种各样的问题，教师记录下几条有关的问题，大致归纳为三个问题：
（1）当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？
（2）为什么在泥泞的沼泽地里有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克和拖拉机却可以行动自如呢？
（3）同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？
2、亲自体验一下。做书本图9—3的实验。让学生利用一支一端削好的短铅笔，用食指和大拇指轻轻夹着两头，提问：两个手指的'感觉一样吗？为什么两个手指的感受不同呢？提醒学生注意发现问题。接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。
在此基础上，教师进一步提出问题：“压力的作用效果与哪些因素有关呢？“
猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。
学生进行实验探究（讨论设计方案，收集实验数据，得出实验结论，交流实验体会）
学生在这里的实验方案很多，可采用复式教学法———各组学生先分别做自己设计的实验，然后分别上讲台汇报。
从而得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。
叫两个体重悬殊的学生站在讲台，请学生比较他们对地面的压强。（学生由于他们对地面的压力不同，受力面积不同，所以很难比较）
所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。
（三）压强
①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强
②公式：压强=压力/受力面积；。并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。
③单位：牛顿/米2读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1。5×104Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约1。5×104牛顿。
（4）课堂练习
例：计算芭蕾舞演员和大象对地面的压强。请两位同学到黑板上做题，其余同学在下面做，教师来回巡视，及时发现学生的解题问题，给予及时纠正。做完后。讲评练习的同时指出同学在解题中出现的错误和不规范的问题。
（四）压强知识的应用
为了使同学了解压强在我们生活中的应用，并且如何运用压强的知识为我们服务，设问：压强是越大越好，还越小越好呢？然后解释生活中我们需要压强大时要想办法增大压强，需要压强小时想办法减小压强？同时说明任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。举例说明：如砖能承受的压强大约是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。为了不压坏物体，使物体受到的压强小于物体能承受压强，因此人们就想方设法减小物体受到的压强。
设问：如何去增大压强或减小压强呢？引导学生从生活中找出增大和减小压强的方法；解决课前提出的问题。由P=F/S分析出增大压强与减小压强的办法，并引导鼓励同学分类举出生活中我们应用的增大压强和减小压强的例子，如：书包带平而宽；吸管一头尖一头钝；椅子用宽而平的板平不用一细杆等等。同时让同学们参与做对比小实验，这样不仅说明问题又能活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果，使学生轻轻松松学习，又懂得了生活中的很多情况用到了所学的知识，培养了学生正确分析问题的能力的和表达能力，对进一步激发学生的学习物理兴趣和学习信心有很好的作用。
（五）作业
1、收集生活中增大压强和减少压强的例子。
2、课外小实验：测出你站立在地上的压强。
3、一人空手站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？如果他要营救一个掉进冰窟窿里的孩子，是站着跑过去还是爬着过去？
物理教案：压强9
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法
1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的`能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略
本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。
四、教学资源准备
多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。
物理教案：压强10
一、学习目标
1、能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2、能理解压力的作用效果跟哪些因素有关。
3、能掌握压强的增大和减小的主要方法。
4、能熟练应用压强公式进行计算。
二、重点难点
重点：压强概念的理解。
难点：压力与受力面积的正确理解。
三、复习巩固
1、力的作用效果是：改变物体的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主学习
（一）压力
问题学法指导
1、已知物体A的重力GA=10N，物体B的重力GB=20N，F=20N，F1=15N，试试判断下列各图中，表面受到的压力的大小。
甲乙丙丁戊
甲图中地面受到的压力是______N；乙图中地面受到的压力是______N；丙图中地面受到的压力是_____N；丁图中地面受到的压力是_____N；戊图中顶面受到的压力是______N。
小组内讨论（小组间相互检查）
2、请你分别画出长方体受到的重力（左图）和对斜面压力（右图）的示意图
小组内讨论
3、通过上面1和2你认为：压力是不是始终等于重力，______。压力的方向是否和重力的方向始终相同，___________。压力是不是就是重力，____________。
小组讨论
（二）压强（阅读课本，完成下面的问题：）
问题学法指导
1、由图可知，两人对雪的__________大小差不多，但一个人陷下去了，而另一个却没有，从而可以看出这两个力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
阅读、讨论
2、小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，此时口器对皮肤有压力；重重的骆驼站在沙中，它的脚对沙地有压力，这两个压力一样大吗？如果不一样大，哪个产生的压力大？______________________________。这两个压力的作用效果一样吗？认为哪个压力的作用效果更明显些？_______________________________________________________________
阅读、讨论
3、如图所示，同时对一端削尖，另一端未削的铅笔施力，手指有什么感觉？________________________________________________。
继续施力，同一手指的感觉相同吗？__________________________
组内做实验探究
4、通过上述事例和实验，你猜想压力对物体的作用效果与哪些因素有关？并说说你猜想的依据：_______________________________小组内讨论完成。
5、实验：探究影响压力作用效果的因素
在这个实验中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲图和乙图中，让小桌腿朝下是保持____________不变，而探究压力的作用效果与__________之间的关系；乙图和丙图中，是保持_________不变，而探究压力的作用效果与______________之间的关系。
由甲图和乙图可以得出：在______________一定时，______________越大，海绵被压下的深度越_____，说明力的作用效果跟______________有关；由乙图和丙图可以得出：在_______________一定时，_______________越大，海绵被压下的深度越______，说明压力的作用效果与_____________有关.综合可以得出：压力的作用效果跟____________和____________有关。
阅读、实验、小组分析讨论
6、①用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________
②用F1=20xxN的力压在2m2的面积上和用F2=20xxN的力压在4m2的.面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________
③用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在3m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？
你是怎样判________________________________________________
小组内讨论完成
7、压强是表示________________________的物理量。物体_____________________________叫做压强。在物理上用字母____表示压强，____表示压力，_____表示物体的受力面积，计算压强的公式是________，其中压力的单位是_____，受力面积的单位是_____，压强的单位是_____，压强还有一个专用单位叫________，简称______，符号是______。
（三）减小或增大压强（阅读课本，完成下面的问题：）
问题学法指导
1、推土机具有宽大的履带是通过_____________的方法来______压强的（填“增大”或“减小”下同），而它锋利的土铲是通过______________的方法来_______压强的；篆刻刀的刃很锋利是通过________________的方法来________压强的；铁轨铺在一根根枕木上是通过______________的方法来_________压强的。阅读、讨论
2、总结得出：
增大压强的方法有___________________________________。
减小压强的方法有_________________________________。小组内讨论
五、自主小结
1、请同学们在下面总结一下本节课所学知识内容的结构。
2、在本课学习中运用什么学习方法？
六、随堂检测
1、压力的作用效果与__________和_____________有关。
2、某人对地面的压强是1.5×104Pa，它的物理意义是______________________________。
3、如图所示是研究压力作用效果的实验：
（1）比较甲、乙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。
（2）比较乙、丙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。
4、下列事例中，为了增大压强的是（）
A、书包带很宽B、铁轨铺在枕木上C、刀磨得很薄D、推土机安装履带
5、你购买纸包饮料时，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一头是平的，正确的使用方法是（）
A、将任意一头插入饮料管孔均可
B、将平面一头插入饮料管孔
C、将斜面一头插入饮料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我们在用螺丝固定物体时，往往在螺丝下面垫上一个垫圈，这样做的目的是（）
A、减小摩擦B、美观C、增加硬度D、减小压强
7、一个人在公园结冰的湖面上行走，不小心压破冰面掉进了冰窟窿，工作人员需要接近冰窟窿去救他，旁边有长、宽都差不多的梯子和木板，为了救人，应该（）
A、立即跑向冰窟窿
B、将木板铺子冰面上，从上面爬过去救落水者
C、将梯子铺在冰面上，从上面爬过去救落水者
D、从冰面上爬过去救落水者
8、如图所示，物体A的重力为30N，物体B的重力为40N，已知A的底面积为1×10-2m2，B的底面积为2×10-2m2，则物体B对A的压强是______________Pa，物体A对地面的压强是_____________Pa。
随堂检测答案：
1、压力受力面积
2、地面每平方米受到人1.5×104N的压力
3、压力受力面积
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
物理教案：压强11
一、教材分析
本节内容在教材中的地位及学习本节所需要的基础知识：本节教材安排在固体压力压强基础上，进一步介绍液体压强，是对压力压强知识的进一步深化和拓展。为以后学习气体压强，浮力的产生原因，浮力的大小等奠定基础。液体压强的规律对学生了解自然，及其在生产建设中的应用具有非常重要的指导作用。
物质的存在状态不同，压强表现的特点也不同。压强的概念应该包含固体压强、液体压强和气体压强。本节从液体具有流动性和受重力作用出发研究液体压强的特点。液体压强只是得综合性较强，它是学习密度、力、平衡力和压强的基础上展开的。这些知识又为后面浮力的学习奠定基础。二、教学目标知识与技能：
（1）了解液体压强产生的原因。
（2）知道液体对容器底部和侧壁都有压强及压强的方向。（3）初步学会用压强计探究液体的内部压强。（4）掌握液体压强的规律。过程与方法：
（1）通过演示对容器底部和侧壁都有压强，形成观察分析归纳的能力。（2）通过分组实验，体验用“控制变量”和”转换法”的研究方法。（3）通过介绍拦河坝，形成应用科学解释事物的能力。情感·态度·价值观：
（1）体验科学探究的乐趣，形成善于探究，乐于探究，敢于探究的品质。（2）培养学生严谨细致，实事求是的科学精神。
（3）体验科学规律对生产建设的指导意义，激发学习科学，热爱科学的情感。
三、教学重难点
重点：掌握液体压强的规律
难点：用压强计探究液体的内部压强实验设计四、教学手段
本设计以演示实验和探究实验为基础，通过演示使学生对液体的压强获得直观的印象，通过分组实验、各小组分析处理实验数据、交流实验结果的基础上掌握液体压强的'规律，通过介绍连通器、联系拦河坝、潜水服巩固液体压强知识在生活中的广泛应用。
本设计要突出的重点是：液体压强的规律。方法是：通过演示、探究等递进式的实验，强化液体压强规律的形成过程；通过介绍连通器、联系拦河坝、潜水服液体压强知识在生活中的广泛应用巩固学生对液体压强规律知识的理解。
本设计要突破的难点是：用压强计探究液体的内部压强实验。方法是：通过观察演示实验的现象，发现并提出问题；通过学生实验自主探究液体压强的规律，师生磋商，积极与学生沟通、交流，让学生展示，加以指导磋商—合作学习，使学习变成多向磋商，独立学习加上关注彼此学习结果、质疑、达成一致。在实验过程中经历讨论、小组间交流、实验数据记录、分析和进一步处理实验数据，得到液体压强的规律。
五、教学过程
教学设计流程图：
创设情境引入新课
↓
体验实验，感受液体内部压强
↓
观察实验，初步了解液体压强
↓
探究实验，探究液体压强特点
↓
巩固练习，应用知识解决问题
↓
课堂小结，总结评价所学内容
↓
课后延伸，知识拓展
教学环节引入新课教师活动利用多媒体展示三个问题：1、堤坝为什么要做成上窄下宽的形状？2、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？3、潜水艇为什么要做坚硬的外壳？演示实验：当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在）学生对提出的问题进行思考学生活动旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。说明知识建构注意前后知识的联系。启发学生思考学生分组实验，亲身感受液体先让学生亲身感压强。受液体存在压强。让学生在手上带一次性塑料手套，放入水槽，感受液体压强。
利用液体压强计这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？能不能利用液体压强计设计一个探究实验进行验证，并得出结论？交流探究结果定量测量得到液体压强的大小；学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。能不能利用桌上的器材设计出证明液体压强存在的实验呢？这个设计是通过什么来展示液体也存在压强及其大小的呢？学生思考，分组讨论，让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强通过转换法让学生感悟液体存在的压强，及压强大小的不同表现。这几个实验的设计深入浅出由简单到复杂，符合学生的认知规律，能引导学生由感性认识上升到理性认识。
物理教案：压强12
课时：1课时
教学要求：
1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．
2．会用大气压强解释简单的现象．
3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．
教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．
教学过程：
一、引入课题
现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．
演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．
让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？
什么原因使硬纸片不掉下来呢？
二、大气压强
分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．
向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．
上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．
人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．
讲述大气压强产生的原因．
板书：一、大气的压强
1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．
三、大气压强有多大
1．马德堡半球实验表明大气压强很大．
2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．
演示托里拆利实验，边做边讲．
让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．
让学生思考并试着回答：
(1)水银柱上方是真空还是空气？
(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？
教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．
3．大气压强的值
引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使学生体会大气压强的大小：人的`手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．
板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．
讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？
水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．
介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．
讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？
四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．
五、布置作业
1．课本中本节练习题1、2．
2．课本中本章后的习题3．
3．阅读章后的“大气压发现的历史”．
物理教案：压强13
一、教学分析
（1）教材分析
前面所学的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态时有关压强的一些现象规律，通过本节课学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。主要内容有：通过实验探究流体压强与流速之间的关系，分析飞机升力产生的原因，联系实际用流体压强与流速的关系解释一些现象。
（2）教法建议
为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，采用简单吹纸片的实验引入，通过同学们日常生活中常接触到的现象，分析现象出现的共同点，自然进入探究的课题探究气体压强与流速的关系。在课堂中学生通过几组探究实验，引导他们归纳总结，得出气体结论后，在演示液体压强与流速的关系，把结论推向普遍。然后理解生活生产科技中的应用现象，体现从生活走向物理，从物理走向社会的学习理念。
（3）学情分析
流体压强与流速的关系是流体力学中的基本规律，在生活和科学技术中有许多应用，例如飞机的升力等。另外，由于升力和浮力有较多的共同点，便于学生比较二者的区别。总之，本节课的内容与浮力、液体压强、大气压共同构成了较为完整的知识体系，使学生初步认识流体力学的一些基础知识。
（4）学法建议
“流体压强和流速”与生活实际联系十分紧密，如飞机的升力、船吸现象、弧线球、帆船的动力和雨伞的设计等等，在传统的课堂上不可能让学生在一堂课内学习这么多知识。教师可以创设多问题情境，通过学生课后上网查找，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内—课外”、“个体—合作”的相结合，提高获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的自学能力，独立钻研的精神以及创造性思维的方法，让学生真正成为学习的主人。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）了解流体的压强与流速的关系。会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。
（2）了解飞机的升力是怎样产生的。
2．过程与方法
（1）通过动手实验、观察，探究流体的压强与流速的关系。
（2）通过实验现象和对比，了解飞机的升力是怎样产生的。
3．情感态度与价值观
通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的奥妙，从而产生热爱科学的情感，激发探索自然现象的兴趣。
三、重点难点
重点：流体压强和流速的关系，是解释生活中有关现象和飞机升力产生原因的基础。
难点：由于学生看不见气体的流动，所以通过实验现象，间接分析总结出流体压强和流速的关系。
四、教学流程
（一）新课引入
提问：老师这里有一张纸条，如果我向它吹气，会出现什么情况？（向上飘起）
大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞，龙卷风，它经过的时候房屋的屋顶会被吸走。公共汽车的时候，打开车窗，窗帘会往外面飞。骑自行车，有的时候帽子会被风给吹走。师：纸被你吹起来了，真奇怪呀。我们在日常生活中有过类似的经历或者现象吗？
师问：大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞。
生：都有空气的流动。
那么像这种具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气……）。（板书）
我们在前面分别探究了不流动时的液体和气体内部的压强，那么当这些流体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？流体的压强又受什么因素影响呢？这是我们这节课主要要解决的问题。
流体压强与流速的关系（板书）
探究点一：（出现探究课题——气体压强与流速的关系）
师：我们研究气体压强与流速有什么关系时，你会提出什么猜想呢？如何通过实验的现象来验证你大的猜想？请你根据需要选实验器材，
设计并进行实验，对实验的现象认真观察，与同学进行交流论证，得出你的结论。
（学生动手实验，老师课堂指导，实验的关键在于怎样使流体流动起来）
引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：流体的压强与流速的关系。并且通过你选择的实验器材来进行探究。
合作探究：
实验硬币“跳高”比赛。
引导学生找到最好的方法，让硬币跳得更高，并解释跳起来的原因。
实验转移乒乓球比赛。
器材：两只碗、一个乒乓球、吸管、漏斗。
规则：两只碗固定不动，不能直接用手拿，不能拨，让乒乓球从一个碗转移到另一个碗里，看哪一组方法多。
实验对着两根燃烧的蜡烛中间吹。
（学生做，老师巡视指导，并引导学生分析其中的道理。）
分析得出：气体的流速越大压强越小，流速越小压强越大。
问：放假了，我们想去北京旅游，选择什么交通工具最快捷？
对，飞机。停在跑道上的飞机能处于静止状态，但是当它逐渐滑行的时候就能慢慢的腾空而起了其中的奥秘是什么呢？
（播放飞机起飞过程的视频）
结合flash课件讲解飞机升力的产生。
飞机的升力：由于机翼的形状上凸下平，在空气中运动时，流过机翼的上下表面的空气流速不同而存在压强差，产生了向上的升力。（板书）
实际上飞机的产生，是源自于人类对鸟类的深入研究。鸟的翅膀跟机翼的形状相似——上凸下平，这就是鸟类为什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球运动员踢出的香蕉球，为什么足球会在空中发生不可思议的拐弯呢？大家可以相互讨论。
师：罚“香蕉球”的时候，足球一边向前飞行一边不断地旋转，两侧空气的流动速度不一样，它们对足球所产生的'压强也不一样，于是，足球在空气压力的作用下，被迫向空气流速大的一侧转弯了。
师：相信大家都有过这样的经历：步行在雨中，我们打伞。一阵大风吹来，雨伞会被向上吹起来。这是为什么呢？你能不能用今天所学的知识解释这个现象呢？
不错，我们知道液体和气体都能产生压强，那么在气体中出现的现象液体是不是也会呢？
引导探究点二：液体压强与流速的关系
提问：这个装置是我们学过的什么？当里面的水不流动时，有什么特点？（学生回答）
里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？
引导学生利用连通器分析流体压强与流速的关系得出结论。
结论：在液体中，流速越大的地方压强越小。（板书）
我们的每位同学表现得都很棒，想出了很多合理的方法达到了目的，并运用所学的知识进行了非常准确的解释。
观看两船相碰实验（教师引导学生实验后，小组内同学相互讨论，分析原因。教师给予肯定并进行归纳分析。）
事故的原因：两船并列航行时，两船之间的水相对船的流速大，压强小；两船外侧的水流速小，压强大，产生向内的压强差。
告诫我们：为防止此类事件的发生，船只航行时一定不要并列行使。
学以致用：
师：引导学生从尾翼板的形状上分析它的作用。（学生作简短讨论后举手回答，然后教师总结归纳。）有了这种装置，坐在小汽车里肯定是非常平稳的、舒服的。
有了这种装置，坐在小汽车里肯定是非常平稳的、舒服的。火车大家一定也坐过吧，站在火车站的站台上等车时，大家一定有所发现（大屏幕显示）——黄色的安全线。
师：大家一定知道这条线的作用是什么吧？
（学生举手回答）
同学们回答的很好，而这条警戒线并不是与火车同时出现的，我们来了解一下“安全线”的由来：（大屏幕显示）
师：火车运动时，由于与空气之间的摩擦，会带动周围的空气一起向前运动。人与火车之间的空气流速大，压强小；人外侧的空气流速小，压强大，因而对人体产生朝向火车的压强差。
所以从此以后距站台边沿1m的位置画了一条黄线来警告乘客：不要越过此线，否则会有生命危险。
今天大家的表现都很积极，都很棒。
告诉我们今天这节课你学到了什么？
（二）课堂小结：
1．流体：气体和液体的统称。
2．流体压强与流速的关系。
物理教案：压强14
一、知识目标
1、了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2、理解压强的大小跟哪些因素有关。
3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。
4、了解压强的增大和减小的主要方法。
二、能力目标
1、观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。
2、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。
3、了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
4、通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。
三、德育目标
1、经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3、了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
4、感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。
教学重点：压强概念的理解。
教学难点：压力与重力面积的正确理解。
教学方法：
探究法：通过学生自己独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。
比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1、播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀…
2、观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的.骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。
3、同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。
从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗？
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法。
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印？
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去？
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样？
[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中？
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果。
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况。
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量。
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上（也可请一名同学演示，感觉）时。钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢？
[生]按图钉或钉钉子的时候。钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗？
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面（接触面）上。
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
[师]请同学们分析物体对斜面的压力。
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉笔盒对桌面的压力。
b.物体对斜面的压力。
c.按图钉时图钉对墙的压力。
图略：
通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢？
[探究]压力的作用效果和什么因素有关？
[师]同学们可以大胆猜想。
[生]力越大产生效果越明显。因此压力的作用效果和力的大小有关。
[生]用笔尖和笔帽扎手时。用的力差不多大。可用笔尖扎得很痛。而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，而是和力作用的面积有关。
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。
[师]研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确。大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验。
（同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最后进行交流）
（1）先将海绵放在水平桌面上。
（2）把压力小桌腿朝下放在海绵上。分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况。
（3）将沙面摊平后。再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情况。
实验表格：略
分析实验现象：
[师]两组同学选择了不同的材料进行实验。两组实验有没有相同的地方呢？
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。
[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥。三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的内容。发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。
[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。
（学生计算，一名同学板演）
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。
[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。
[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显。
[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米( ㎡)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/ ㎡)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献。
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa
一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa
三、小结：
1、压力：是垂直作用在物体表面上的力。压力不是重力。
2、压强：是反映压力作用效果的物理量。物体单位面积上受到的压力叫压强。单位是Pa。
四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗？
第2课时
一、教学过程：
[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。
[投影]
练习1、一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120c ㎡，他走路时对地的压强是多少帕？(g=10N/kg)
练习2、芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5c ㎡，一只大象体重60000N。每只脚掌面积600c ㎡，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。
（学生练习，两名同学板演，教师讲评）
强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。
（2）要弄清受力面积的大小。
例1中学生行走时始终有一只脚着地。故受力面积为一只脚的着地面积。而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积。
（3）还要注意题中压力的大)(小就是重力的大小。但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。
[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢？
[生]蝉虽然很小。力量不会太大。但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮。
[生]骆驼虽然身体庞大笨重。但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。因此，即使在沙漠行走也不会陷进去。
[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢？
[想想议议]
[师]请同学们看教材P68的三幅图。讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法？
[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子。大家可以互相讨论。
[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃。这是为了增大压强。
[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。
[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。
[师]请同学们从举出的这些刨子中。归纳出改变压强的方法有哪些？
[生]压力一定的情况下。可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时。用改变压力的大小改变压强。
二、小结
在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大。
在受力面积一定的情况下，增大压力。压强增大；减小压力，压强减小。
三、动手动脑学物理
四、作业：探究之旅
板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)
压强：公式：P=F/S
单位：Pa1Pa=1N/1 ㎡
增大压强或减小压强
物理教案：压强15
【教学目标】
知识与技能：
1、巩固液体内部压强的规律知识；
2、在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的公式，并能利用公式进行简单的计算；
3、知道液体压强的应用、常见的连通器；
4、了解帕斯卡原理和液压机的工作过程。
过程与方法：
通过观察，体验感悟连通器和液压机的工作原理与特点。
情感态度与价值观：
1、感受物理与现代生活、生产的密切联系，提高科学技术应用于生活和社会的意识；
2、培养学生的爱国主义和民族自豪感。
【教学重点】
1.连通器的特点； 2.帕斯卡定律。
【教学难点】
帕斯卡定律。
【教学准备】
连通器模型、液压机模型（挂图）。
【教学过程】
一、复习
1、液体压强产生的原因是什么？
2、液体压强的规律有哪些？
a. 液体对容器底和侧壁都有压强；
b.液体各个方向都有压强；
c.液体压强随深度的'增加而增大；
d.在同一深度液体各个方向的压强相等；
e.液体的压强还与液体的密度有关。
3、液体压强的计算公式
Ｐ＝pgh
4、如果物体在二力作用下处于静止状态，这二力应具备什么条件？
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