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《不！是乐谱错了》教案
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《不！是乐谱错了》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《不！是乐谱错了》教案1
教学目标：
1、抓住重点词句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的'精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题示标
师：孩子们，这节课我们继续学习33课《不！是乐谱错了》。
二、出示学习目标
师：我们这节课的学习目标是：（课件出示学习目标，请齐读学习目标）
1、抓住重点词句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
《不！是乐谱错了》教案2
教学目标
1弊灾餮Щ岜究紊字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2比∽约合不兜姆绞秸确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3奔绦学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点
“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备
教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题，读题提问
1苯淌Π迨椋学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的`书写。
2倍撂猓说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）
3苯杌介绍小泽征尔的有关情况。
4惫渡：我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容
1奔觳樵は扒榭觥Ａ私庋生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2痹倮识量挝模一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。
3毕生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
4备据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
（1）郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁“郑重声明”？解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思？
在什么情况下？借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。
声明的是什么内容？怎样声明的？你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗？借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。
（2）世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是“世界一流”？
从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平？如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是“世界一流”？你从什么地方看出来的？借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。
借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁？是说他附和吗？把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。
5彼邓刀亮苏馄课文懂得了什么道理。
（要有主见，不人云亦云；要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断……）
还有这样的故事吗？讲来大家听听。（如《哥白尼观日》）
三、掌握生字、新词
采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业
朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
自主积累好词佳句。
《不！是乐谱错了》教案3
师：孩子们，为了更好地完成这节课的学习目标，老师为大家设置了三次闯关活动，我们先来闯第一关，请齐读闯关要求：认真读课文第3、4自然段，思考下列问题；
从第3自然段的那些词语可以看出大赛水平高？（用“—”画出来）
在这么高水平的大赛中，小泽征尔却发现乐谱有错误，当小泽征尔发现错误时，现场的作曲家、评委是怎样做的？（用“﹏”画出相关的句子）
面对错误的乐谱小泽征尔是怎样做的？（用“—”画出相关的句子）你从中体会到了什么？（写上批注）（自学方法：读—思—画—写）（5分钟后开始汇报，比比谁讲得好）
1、谁来汇报第一个问题？
2、孩子们一起来读读吧。
3、谁来汇报第二个问题？
4、孩子们来读读这句话，边读边想一想你是怎样理解“郑重声明”的？你能表演一下评委郑重声明时说的话吗？（先表演，再说体会）
5、谁来汇报第三个问题？
6、孩子们来读读这句话，边读边想：在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受来读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。课件出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。课件出示：不是（）的错，因为（）；不是（）的错，因为（）；因此一定是（）错了
7、孩子们再来读读这句话，（课件出示句子）边读边想想你从“考虑再三”“坚信”“大吼”体会到了小泽征尔怎样的精神？抽生表演小泽征尔大吼时说的话。（板书：小泽征尔坚持真理不畏权威）（先抽生表演大声读，再说体会）
8、孩子们：此时此刻你们也想扮演国际音乐权威人士和小泽征尔吗？
9、现在我们来分角色表演，再次体会小泽征尔坚持真理、不畏权威的精神吧。（课件出示句子：这时，在场的作曲家和评委都郑重声明：“小泽征尔，乐谱没问题！是你的错觉。”面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的`，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”）
四、第二次先学后教
自学指导二（我们来闯第二关，齐读闯关要求）轻声读课文第5自然段，想一想；
评委为什么要设计错误的乐谱？（用“—”画出相关的句子）
小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？（用“﹏”画出相关的句子）
（自学方法：读——思——画）（5分钟后开始汇报，比比谁讲得好）
1、谁来汇报第一个问题？
2、孩子们来读读这句话吧。
3、谁来汇报第二个问题？
4、孩子们遍读边想你是怎样理解“附和”的？
5、孩子们：此时如果你就是其中的一位评委，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。”带着对小泽征尔的赞许再读：“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己意见的同时也放弃了冠军，如果你是其中的一位选手，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说：“（）。”带着这种感受再读。（课件出示句子）“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
6、谁来说说你是怎样理解这句话的？
7、是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不附和权威们的意见，所以他获得了这次比赛的桂冠。（板书：桂冠）
五、拓展
读了小泽征尔的故事，你有什么收获？（说道理、同桌交流2分钟）
六、当堂训练
师：现在我们来闯第三关。孩子们，学了这一课，相信你们能轻松完成这节课的作业。（课件出示练习题）
1、阅读课文片段，完成练习（直接把答案写在作业本上）原来，这是评委们精心设计的办法，目的是试探指挥家们在发现错误和权威人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。因为，（）坚持正确判断的人，（）真正是世界一流的音乐指挥家。前两位参赛者（）也发现了问题，（）受环境影响而放弃了自己的正确判断；只有小泽征尔相信自己而又不附和权威的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
请在文中的括号里填上合适的关联词语。
小泽征尔获得桂冠的原因是（）。
2、让我们以这些格言共勉吧！（读读记记关于自信的格言）
人必须要有耐心，特别是要有信心。——居里夫人
信心是命运的主宰——海伦·凯勒
信心比天才重要——希腊
七、总结，回顾
1、我们现在回到课题，学了这一课，你们赞赏小泽征尔坚持真理、不畏权威的精神吗？
2、请孩子们带着坚定的语气再齐读一次课题吧！
3、我们现在回到学习目标，孩子们再来读读吧，你们认为完成了学习目标吗？
4、恭喜你们闯关成功！
板书设计：
不！是乐谱错了
坚持真理小泽征尔+桂冠
不畏权威
“不，一定是乐谱错了。”
“不，一定是乐谱错了！”
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