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作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在华体会可以注销账号不 中，华体会可以注销账号不 应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《金色的草地》华体会可以注销账号不 ，欢迎大家分享。
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一位特级教师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点。对人的发展来说，学生的感悟能力的高低，决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们思想的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
学生通过读课文，大体上理解课文内容。我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在印导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演。表演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态。并据此设计相关动作，还可以加进有关对话。我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格。通过表演，学生体会到草地、蒲公英，即大自然给“我们”带来的快乐。在指导学生理解第二件事情的时候，我通过课件演示蒲公英与手掌对比，蒲公英的花开及合拢的情景。让学生用自己的小手做花儿，根据老师出示的时间来变化。这些表演动作虽然很简单，但却能激发学生很大的兴趣，并能更加深刻地理解课文。
反思教学过程，觉得有下面几点成功之处：
第一，把握住了学段目标，教学内容设置合理。教学过程中始终抓三年级的目标，把词语教学落在实处，一方面是读准字音，一方面是理解词语的意思。由于把词语与句子结合在一起，结合语境理解的同时还及时指导学生把相关的语句读通顺，所以时间用得少，效率比较高。这样做也使朗读指导更加有层次，保证了读的次数和质量。
第二，关注了学生特点，教学难度把握恰当。因为是三年级上学期，而且是刚开学不久，孩子还只相当于二年级水平。因此在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障。不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注重缓评价、积极评价。这样，可以比较有效地调动学生学习的兴趣。
第三，抓住了阅读教学的一般规律，教学过程设计科学。考虑到三年级学生基础知识积累有限、学习方法掌握有限，因此，教学设计把扫清词语障碍和读懂课文内容作为重点，而且安排在第一课时，把体会课文表达情感这一部分内容安排在第二课时；把生字中的二、三个，在第一课时指导书写，其余放在第二课时，分散书写减轻负担。这样的设计既有前后照应，又有梯度层次，学生自然可以学得轻松。
第四，联系生活谈感受。这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的'认识，也可以谈自己喜爱的花草。目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文的兴趣。
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这是一篇精读课文。课文先讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。接着写了“我”无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，到了晚上又变回绿色的；再仔细观察发现了草地颜色变化的原因。通过这篇课文增强学生对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察大自然、了解大自然的意识。我为这篇课文安排了两个课时。第一课时主要是教会学生认识“钓”“拢”，会写“耍”“装”等生字以及正确读写课后生词。设疑：草地为什么是金色的？第二个课时主要是学习课文，训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形以及解释草地会变颜色的原因。
我上完这篇课文后仔细反思了这节课的成功之处和不足之处。
这节课的成功之处主要有以下几点：
1。以一则谜语“小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵。飞到西来飞到东，到处安家忙不停”和有关于蒲公英的图片来引入课文，激发了学生的学习积极性。
2、在学习课文内容时，为了让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的快乐心情，我请了两位同学生上台来分别扮演哥哥和弟弟。这样既给予了学生主动参与的机会，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩快乐的心情。活跃了课堂氛围。
不足需要改进的主要在于以下几点：
1、上课时没有注意多与学生进行眼神的`交流。
2、第一课时由于对每一个生字都做了详细的讲解，不仅耽误了很多时间还没有收到预期的教学效果。三年级的学生已经有了一定的文字积累，对于左右结构和上下结构的字已经可以通过自学来掌握，上课时只需提醒学生多注意简单生字的笔画和它的像形字，而重点应放在像“绒”“瓣”“趣”这样的复杂生字上面。
3、对于反义词和近义词单独拿出来讲既抽象，学生也不易理解。以后我会将近义词和反义词以及多音字放在课文中来讲，用同义替换或反义替换的方法。这样学生应该更容易接受。
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《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“……的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的'脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在掌握生字词的基础上进行课文品读主要采取个人读，小组读，小老师领读，学生大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？
语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
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这是一篇充满了童真童趣的课文，特别是文中描写我和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，以及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备了有关蒲公英的挂图或照片，还有网络上搜集到的课文动画欣赏。提前布置学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：课文主要写了哪两件事情？一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是我发现了草地会变颜色及其变色的原因。
第一件事，我指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对草地为什么会变色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的.？同学们不是很清楚。我们班浩杰同学提了个问题：我知道蒲公英是白色的，课文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，通过学生之间的交流探讨，明白了草地为什么成金色的原因，同学们的印象就更深刻了。快下课的时候，我让孩子交流：这些蒲公英给你留下了怎样的感受？你想说些什么？让学生畅所欲言。
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《金色的草地》这篇课文讲的是一个有趣的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这篇课文语言浅显，贴近儿童的生活和情趣。
在教学过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的.探讨。这节课我主要抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”让学生体会蒲公英的“有趣”。我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩发现了什么更有趣的事情？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。学生可能会说“草地会变色”很有趣。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点，引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思考题：“草地怎么会变色”？并提供填空题，以及图片提示，帮助学生理解。即——
“我知道草地的颜色会变，这是因为蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是小组内讨论交流，然后小组代表汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己加上动作把草地变色这个奥秘说清楚？”通过图片提示，学生代表在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，学生得到了感官上的体验，大家一起用手演示着，边读文边演示，同学们体会到通过仔细观察发现了这个有趣的现象。
在教学过程中，通过情景联想、视频图片、联系上下文等方法，在教师引导下学生自主探究，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”转而变为“我要学”，他们从中归纳出草地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢，了解了草地颜色的变化及原因，体验到了探究之乐，体验到了文中“我”对蒲公英的感情变化，体会到了细致观察的重要性。由此知道大自然是多么的神奇！
这节课的亮点是：
１、创设情景，激发兴趣。
２、强调自主学习与合作学习相交融。
３、重视阅读方法指导，读的形式多样，要求明确，有层次性。
4、运用表演方式重视引导学生对重点词句的理解，注重对文本的分析。
不足之处：整堂课中，教师自己过于紧张，表情严肃。学生回答问题之后，老师的评价语不够好。
今后我会加强教师技能学习，在教学中要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教。
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《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的'乐趣。
在教学中，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事。第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事。
鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习，“在小组中说说‘我’有什么新发现？有了新发现后，‘我们’有什么变化？”将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大？因此可以再把课文第二段和第四第五段比较读读，使学生进一步了解由于我和弟弟仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。
我上完这篇课文后仔细反思了这节课的 不足之处。在学习生字时，没有帮助学生区别“瓣”和“辨”。
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“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、活力、才华时……我的心境灿烂无比，因为孩子们的欢乐就是我的欢乐啊!我想这就是窦桂梅教师说过的：“学生的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。”的真谛所在吧。
学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文资料了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的.课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。引导学生经过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
经过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文资料并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，所以设计了实践作业，让学生经过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。
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《金色的草地》讲的是一个趣味的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多欢乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。
蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，。的草地”你见过什么样的草地?展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的?这草地和我们此刻见到的是一样的吗?一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分研究每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小教师领读，并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在必须程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生哭仪采用大声朗读，一来能够检查刚才字词教学的效果，二来能够了解课文资料，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最终一段“多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的趣味?经过抓重点词语来理解，并明白朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面能够经过制作简单表格让学生来完成，增强学生的自主
学习的'本事，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，提高其进取性，经过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一齐用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。
语文的课堂应当是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，能够充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想。”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
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《金色的草地》描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地的颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实、意境优美、充满童趣。
本篇课文的生字有些难写，我把写字教学放到了后面集中识记。比如按结构进行分类指导，先整体观察，再注意各部分摆件的位置，其次生字的笔顺要注意。
对于课文内容，我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：教师引读、分角色读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获。其次，揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的'花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟……
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《金色的草地》讲的是一个有趣的故事“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，给孩子们增添了许多乐趣。
在老师好声音结束后，开始了今天的课堂。出示图片，让同学们说一说平常草地的颜色，再引入本课课题——金色的草地。从本文讲的两件事依次入手。一是两兄弟玩耍，而是发现草地变色及原因。
首先是课文的第二自然段。里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作。“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”等重点短语体会互相吹绒毛的有趣。在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地朗读一下课文当中的这段内容。读出欢乐活泼好动的感觉。让学生在朗读和表演中，学习变得有乐趣。
教学本课，小男孩发现草地变色，是最为神奇的部分，也是激发学生热爱大自然的好教材。教学时，由于三年级学生缺乏细致观察，对于蒲公英的花瓣缺乏了解，为了进一步让学生明白草地变色的原因，我让学生用自己的手演示蒲公英开放的情景，并让学生美读“蒲公英的`花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做课后填空练习。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。
同行老师们对于我而言是亦师亦友，他们认真地听课、记笔记，能够给予我许多中肯的意见，非常感谢！
讲课完成以后，三级部语文老师们在一起进行评课，各抒己见。好的教学灵感总是会在激烈的讨论争辩中迸发。
通过本次评课，我收获了很多。评课结束以后，各位老师也给我提出了一些宝贵的意见，比如：要重点把握好课文的重点，有层次的进行引导；要重视课文的朗读指导，这些意见都让我非常受用。我深知自己在教学经验方面的不足。通过本次开课，我也进行了反思：课堂中教学情境的创设、问题情境的设计很少有趣味性、挑战性，不能激发大部分学生学习、探究的欲望。 以后我将不断学习，不断改进。
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《金色的草地》一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了寻找开心而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的机会，我发现蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。自然是有生命的，从那时起，我们喜爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地烘托下，说说看到这样一片草地时的.感受，并说说自我最想在草地上做什么？孩子们个个神情激动，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和教师、同学们在草地上做游戏恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮忙他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学习的欲望，发展了学生的思维和语言
登山则情满于山，观海则意溢于海，当孩子们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境灿烂无比，因为孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：学生的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。的真谛所在吧！
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在备课的时候一向很纠结，这篇课文究竟要怎样上。要教什么才是孩子所需要的？这个习作单元，真是让我很头疼。
《金色的草地》看起来文章简单，可是里面蕴含的资料却十分丰富，真是不明白要落点在哪里。这一课呢，以前在教学的过程中曾强调观察的细致，这一次备课我发现，和细致比起来，观察的乐趣可能更为孩子所需吧
观察是为了什么？
不是为了写一篇好文章，也不仅仅是为了满足好奇，为的，应当是发现生活的“美”和“趣”。
因为是学过的课文，所以，我从听写入课，用不一样词语组合的方式来回顾课文资料，梳理文章的故事。故事很简单，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，这时的观察是很粗浅的，能看到的就是会飞的绒毛，或者一大片金色的草地；二是我钓鱼时，发现草地的颜色会变化，开始仔细地观察。这时才发现，原先蒲公英的叶子会张开和合拢。张开的时候，金色的花瓣露在外面，草地就变成金的了；合拢的`时候，金色的花瓣被包住，草地又变成了绿色。
原先蒲公英的趣在那里啊！
观察的趣味在哪里呢？经过课堂的交流我逐渐发现，观察的趣味在思考和想象。
思考从蒲公英颜色的变化中能够略见一斑，想象又能从哪里体会到呢？在蒲公英的“飞”。我抓了两个词“装着”和“假装”来体会。这两个词语能够看出我和弟弟的调皮。课堂上我们玩了一个理解词语和感受生活的游戏。理解“一本正经”，用肢体语言表现，之后想一想哥哥可能还会装着怎样？弟弟也可能怎样应对？课堂上我们就这样你来我往。
我问，好玩儿吗？大家都觉得很好玩儿。
怪不得，这并不引人注目的蒲公英能够给我们带来不少的欢乐。这是联系生活实际来进行想象的欢乐。在课前的时候，我一向在想，怎样能够让孩子体会到观察的乐趣。从这个环节事实的过程来看，效果还是不错。
教学下来，感受还是蛮多的。要想用一篇文章来教习作，还真是不容易。每次总是想得太多，要落实下来，不太容易。好在，这次虽然是孩子们学过的课文，可是试教的结果比我预想的要好。
好吧，还好！
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学期刚开始，学校就对新调入教师进行了解性听课，我选择了《金色的草地》这一篇课文的第二课时进行教学。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英花的草地上自由自在，无拘无束地快乐成长的情景，表现了我们对这片草地朴实的爱，以及这片草地给我们生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生，教师，文本之间的对话过程，让学生在对话中，合作中，交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思，切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中哪些词教会你如何骗过哥哥（弟弟）。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住一本正经，使劲，假装打哈欠等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情，语气，动作读出自己不同的感受，将自己独特的'体验表达出来。
对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，小组内生生交流，全班对话，师生合作，自己解决草地为什么会变色这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。
研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。在读中体会我把蒲公英当作人，当作自己的朋友，亲人，伙伴，姐妹……来爱。之后，再让学生动笔修改，创意阅读，把从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。这句话改一改（从那时起，蒲公英成了我们），你会怎样改从而真切体会到我对这片金色的草地朴实，真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。
非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一，没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二，还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读，演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，要是我们在这片草地上会怎么玩这片草地会给我们带来什么研读最后一个自然段让学生动笔修改时，也还停留在文本中的蒲公英成了我们，如果能跳出文本，改成从那时起，（什么植物）成了我们，我也和（什么植物）一起，一起。那将会更有助于提高学生多角度，有创造性的阅读能力。在课文最后总结升华时，也只是停留在文中的我对这片草地的爱和草地给我带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感觉。
三，对文本本身的钻研不够透彻，像为什么课题为’金色’的草地，而不是’绿色’的草地呢
不足即是起点，我会以这些不足为起点，在教学中继续成长……
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《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的欢乐。
课文语言平实，资料也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是经过对资料的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢?”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的'情景。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的欢乐呢?我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自我的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
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所执教的《金色的草地》一课是小学语文第五册中第一单元的第二课。
《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中情感、态度、价值这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。
一、揭题
良好的'教学氛围，饱满的学习热情是学习成功的中国。学生通过课前预习和生活经验，对蒲公英有一定了解，因此这一步主要发挥学生的主动性，激发学生学习积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学习课文。
二、初读课文
三年级学生经过了两年多的语文学习，已经掌握了常用的识字方法，已具备借助字典认读生字的能力。在这一步教学中，主要使学生用自己喜欢的方式识记生字，激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性，在识记的基础上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。
三、细读文
1、学习1、2自然段：
这两个自然段的学习，我采用比较学习的方法。课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。通过美读第一自然段，使学生了解蒲公英很美，读第二自然段抓住句子就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。和换词练习引人注目，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我们不喜欢蒲公英，只是用它来寻开心，为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化(喜欢蒲公英)做铺垫。
2、学习3、4、5自然段：
鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习，在小组中说说我有什么新发现?有了新发现后，我们有什么变化?将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大?因此可以再把课文第二段和第四第五段比较读读，使学生进一步了解由于我和弟弟仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
四、总结全文
这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是有趣的。
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