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奇怪的大石头教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的奇怪的大石头教学设计，希望对大家有所帮助。
奇怪的大石头教学设计 篇1
学习目标
1．认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
课前准备
1．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
2.多媒体课件
教学时间：
两课时
第一课时
板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．全班朗读，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b.主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
反复朗读，读通读顺 可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。
作业
1．家听本课文后生词。
2．抄写文中你喜欢的句子。
板书设计： 7 奇怪的大石头
著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 纪 遗 震
华体会可以注销账号不 《奇怪的大石头》教学设计及华体会可以注销账号不 相关内容:《小狮子爱尔莎》读写练习题《亡羊补牢》教学设计12＊ 想别人没想到的教案《孔子拜师》课堂实录《夸父追日》华体会可以注销账号不 《掌声》第一课时教学设计乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 小学三年级语文教案
初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜欢学习汉字”境界。采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品味和感悟做好铺垫。
第二课时
复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象
课文讲的'是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，为什么能引起李四光的兴趣。
a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b.教师板画石头，讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
指出石头的四个特点：大、时间久、卧进土地、独立
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
作业超市
1、分角色朗读人物对话。
2、 、写生字词语。
3．继续搜集、阅读其他名人故事。
板书设计
小时候 发现问题
奇怪的大石头 震惊世界《奇怪的大石头》教学设计及华体会可以注销账号不 相关内容:《小狮子爱尔莎》读写练习题《亡羊补牢》教学设计12＊ 想别人没想到的教案《孔子拜师》课堂实录《夸父追日》华体会可以注销账号不 《掌声》第一课时教学设计乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 小学三年级语文教案
长大后 勇于探索
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第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。
奇怪的大石头教学设计 篇2
《奇怪的大石头》是三年级上册一篇新教材，讲述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究，最后取得了震惊世界的研究成果。课文贴近孩子的生活，同时李四光勤于思考，善于动脑，执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。
一、教学设计
在授课前我设计了第二课时的两份教案。第一份是按部就班地依照课文的顺序进行教学程序。
1、大石头是什么样子？找句子大声练读，体会“孤零零”、“严严实实”两个词义。
2、李四光对大石头产生了疑问，他怎么解决的？分角色练读他与老师的对话。重点体会他第三次是怎么问倒老师的，感受他善于思考的可贵品质。
3、后来李四光对大石头的研究放弃了吗，自学第9～10自然段。出示资料袋理解“冰川”“遗迹”“秦岭”等学术名词；抓住“直到……才”“专门”“终于”等重点词句体会李四光留学国外仍坚持不懈执着探索的精神。
第二份教案是按照有利于小组合作学习的理念来设计的。
1、首先复习引入，谈谈初读故事后的感想。（李四光爱提问，喜欢追根问底，不懂就问，勇于探索等）
2、就这些感想是怎么体会出来的.（主体性问题）进行合作学习。
3、汇报合作学习结果：
以辅助性问题进行引导：
⑴李四光是怎么问老师的，从三次对话你们看出了什么？重点体会他善于观察，善于思考，问倒老师的词句。
⑵他对大石头的兴趣后来放弃了吗，自读课文。抓住“直到、才”“专门”“终于”等词句感悟李四光的执着精神。再质疑，理解“冰川”“遗迹”“秦岭”专用名词。
⑶李四光为什么会对大石头产生兴趣呢，看图片，找句子，体会他在玩中发现问题，不断探索才有了日后的成功。
4、出示李四光的资料袋，把你们对他的敬佩，你们的想法说出来。
二、华体会可以注销账号不
在教学时，我使用了第二份教案，当时感觉只有小组合作学习这一环节，才能体现现代教学理念，虽然担心三年级的孩子会跟不上，不习惯合作，但是有辅助性问题引路应该不成问题。没想到课堂实效却不好。究其原因主要有以下几个方面：
1、期望过高，合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。
2、教师的教学激情，教育机智问题。
本课的教学，由于设计问题，学生的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式，导致老师牵引过多。
由此看来，开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的意义所在。
三、教学收获
新课程、新理念的真正意义就在于要落实学生主体性地位，摆正教师主导性地位。这绝不是一句口号，也不是赶时髦的语言，而是要认真体会，贯彻落实到自己教学的每一个环节之中。教学设计一定要在学生与文本之间搭建好一座理解、感悟的平台，以实现教学目标的完成。
其次，平时要加强学生合作学习的指导与训练。如明确小组内的分工，进行方法的指导与训练，以形成良好的合作学习的能力。合作学习绝不是新课程的一种摆设，它的目的性在师生心中还要更明确，才能达到合作学习的实效。
最后，教师的教育机智与教学中的体态语言也要逐步提高。
奇怪的大石头教学设计 篇3
教学目标：
1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家，捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”
2.有感情的朗读课文。
3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备：一、收集学生初读课文时产生的问题。
1)学生读文时遇到的问题。李四光、地质学家、孤零零、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、恐怕、陨石、砸、卧、突兀、甚至、遥运、考察、冰川、长江流域、遗迹、震惊。
2)学生读文时产生的问题。
1.这是块怎样的石头？
2.这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
3.冰川是怎么形成的，它怎么可以推动大石头旅行呢？
4.李四光还有其它研究成果吗？
准备课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢玩捉迷藏吗？怎样藏才可以让小伙伴找不到你呢？我国著名的地质学家李四光小时候也经常玩这个游戏。下面让我们一起走进第七课《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文
1．出示词语，检查并指导学生进行朗读。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难
1.默读课文，并说说这篇课文讲了一件什么事？
2.学生针对课文内容质疑，师生交流课文中不理解的词语。
四、巩固练习
1.齐读课文。
2.指导学生书写生字。（先读帖，再摹写，最后临贴。）
五、布置作业
1.学习课文后，你又产生了哪些问题，写在纸条上交给老师。
2、巩固本课生字，并认真朗读课文。
第二课时
一、从题目入手，从“奇怪”入手
1.同学们你们喜欢石头吗？你们都见过什么样的石头。
2.你们见过“奇怪”的大石头吗？今天我们接着学习第七课《奇怪的大石头》。请大家通过读课题来回答老师的问题：这篇课文讲了什么样的大石头？我没有听清，再来一遍？（这样反复引导学生读出对题目的理解）。
二、围绕“奇怪”做文章
1.课文围绕着大石头讲了哪些奇怪之处呢？请同学们自读课文，找一找、画一画。
2.学生汇报，（教师用简笔画画一个大石头，）教师在石头周围用词语概括。“巨大的，突兀的，孤零零的，时间久的，能把人遮得严严实实的.”
3.练习用上这些词语或其中的一部分来描述这块石头。
例：这是一块巨大的，突兀的，孤零零的，时间久的，能把人遮得严严实实的大石头。
三、感受李四光的好问精神
1.面对这样一块石头，你会想些什么呢？李四光又问了哪些问题呢？请同学们自读课文3到7自然段，读完后同桌互相演一演。
2.师生交流，出示李四光的问题，并引导学生读后讨论。
3.教师小结，并板书：“刨根问底”，“打破沙锅问到底”。
4.李四光从老师哪弄清问题了吗？既然老师都不知道，我看就算了吧！（激将学生）
5.请大家读课文第八自然段，看看李四光又去问谁了？问题问明白了吗？
6.既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激将学生）从而引出李四光具有“勇于探索，不断追求”的精神。
四、解开巨石之谜，体会人物品质
1.请大家读课文最后两个自然段，找一找李四光是怎样把这个迷团解开的。
2.在学生概述的情况下，教师出示句子并指导朗读。
直到他长大后到了英国学习了地质学，才明白冰川可以推动大的石头旅行几百里甚至上千里。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
相机出示课件，解释冰川之迷。
教师小结：疑团终于解开了，正是因为李四光研究出了这块石头的来历，从而引发了震惊世界的研究成果。
3.那么李四光还做出了哪些重要的成果呢？请学生打开书，读课后资料袋的知识。
五、作业设计
1.根据课文内容，充分发挥想象，以“大石头旅行记”为题编一个小故事，并把这个故事讲给妈妈、爸爸听。
2.找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事为口语交际做准备。
奇怪的大石头教学设计 篇4
一、复习导入
同学们，我们上一节课初读了《奇怪的大石头》这篇课文，下面请大家回顾一下：究竟李四光家乡的那块大石头奇怪在哪里？
二、学习新课
（一）读；
1、这么奇怪的一块大石头，让我们勤动脑、善思考的李四光产生了很多疑问，满脑子的疑问怎么办呢？
2、下面我们学习课文3——7自然段，请同学们自由朗读这部分内容，想想，哪几个自然段的话是老师说的？哪几个自然段的话是李四光说的？
生回答：四六自然段是李四光说的，其他的都是老师说的。）
3、真是这样吗？下面我们分角色朗读3——7段，来验证一下。请男孩子扮演李四光，女孩子扮演老师。
4、完全没错，这老师就不明白了，这里5、6、7自然段都没有写某某说，你们是怎样判断的呢？
（二）补：
1、如果要把李四光和老师的话补充得更具体些，可以加上某某说，你会吗？提示语在句子前面，强调的是说话人，其实提示语还可以在句子后面，强调的是人物说话的内容，提示语在句子的中间，既强调了说话人，有强调说话的内容。同学们我们写作时就要灵活使用提示语，（板书：灵活使用提示语）
2、这很简单是吗？那现在老师把难度加大，你还能用其他方式把对话补充得更具体吗？
3、师小结：真好，我们还可以丰富人物的表情、动作，让人物的对话更加具体（板书：丰富人物的动作、神态），大家可以像他们一样把以下的对话补充完整吗？请同学们先在课本旁边写写，小组间再交流一下。
（三）读
1、大家补充的内容真丰富。孩子们，这几句对话看似简简单单，但透过字面，却会有不一样的感受。请大家看幻灯幕，读读这两条句子，看看有什么发现？
老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。”
2、有“恐怕”与没有”恐怕“意思一样吗？哪条句子表达准确？
3、是呀，老师也是猜测的，他也没法确定，齐读句子。
老师小时候它就在这里了，那石头有多久了，老师也说不上，齐读句子
4、再看这一段，读读看，你又有什么发现？（那是老师猜测还是老师肯定的回答）
“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
5、是呀，对于李四光的问题，老师都根本没法确定，男同学读，女孩子读。
6、与老师恰恰相反，李四光就显得非常肯定，请同学们读读这段话（第6段），看看你能体会到什么？李四光为什么说话这么肯定呢？
谁能肯定地读读那段话？
7、读了这一组对话，你们觉得老师是个怎么样的人？李四光又是个怎么样的人？
小结：：透过对话的背后，同学们体会得真深。人物对话应该写些什么内容呢？写能表现人物品质的语句。（板书：表现人物品质）
（四）写：
同学们，你们能根据上课前老师跟你们的互动写几句对话吗？
要求：
1、灵活运用提示语。
2、丰富人物的神态、动作让对话更加具体。
3、通过人物对话来体现人物的性格。
华体会可以注销账号不 ：
1、此文的重点部分是通过李四光和老师的对话，塑造了一个勤于思考、积极提问的少年形象。因此，我在引导学生读对话的过程中，先理清对话者的身份，渗透冒号和引号的.用法，加深对话描写在学生脑海中的印象。为后面的补、品、练埋下伏笔。
2、对于三年级的学生，习作时腰写清楚、写具体是重难点，这个对话正是让学生练习补写极好的语言材料。因此，我引导学生在补写“某某说“的基础上，鼓励学生用其他的方式把对话写具体，从一开始个别学生用加动作、加表情的方法过渡到大部分学生也能试着描写，这便充分发挥了学生的小老师功能，让好的学习经验从学生中来，到学生中去，继而影响整个班级。
3、学生对一份阅读材料的敏感程度，也就是常说的语感的养成，大多是通过对比阅读培养起来的。这里，我推荐学生比较“恐怕、也许、一定、应该”，学生在理解词义的基础上，读懂了稳重的老师是一种猜测式回答，李四光是一种经验式提问，从而很好地帮助学生构建起人物的印象。
4、此片段教学最后的御用训练，为学生的课内外学习和生活加枸杞了一道可迁移的桥梁。
奇怪的大石头教学设计 篇5
教学目标：
知识与能力目标：
1、会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。
情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。
教学过程：
第一课时
一、 图片导入（课件出示各种小石子）
师：石头是咱们生活中常遇到的石头，就像这些可爱的小石头，有时忍不住，就会随手捡回来，那么你有捡过石头吗？你捡来的石头什么样的？
师：这么漂亮的小石头的确让人喜爱。可是一块巨大的石头孤零零地卧在草丛中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石头）让我们一起走进这篇课文。一起写课题：奇怪的大石头。
二、 初读课文
1、生自由读课文。
2、此时读完这篇课文，你最想说什么？
联系学生所说，重点讲解：
⑴李时珍的有关生平，并阅读课文中的资料袋。
⑵有关名词做出解释：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的`许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。
……
⑶对课文大意有关介绍：
师：讲讲课文主要讲了什么事？
3、再读课文，将课文读流利。
三、字词检查
⑴读：分段指读课文、同学互读课文
⑵写：重点指导：藏、卧、旅、秦
第二课时：
一、“奇怪”
师：上节课，咱们知道了，儿时的李四光对一块突兀的大石头发生了强烈的好奇心。竟然在他留学之后仍是念念不忘，只为了寻找它的来历。那么，这到底是块怎样的石头呢，让我们再一起去读读第7课，奇怪的大石头，也来寻找一下答案。石头奇怪在哪？
1怪——独个儿：“这块巨石孤零零地立在草地上”
2怪——体积大：“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”
3怪——时间久：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了”
4怪——来自何方：问老师、问爸爸。没有答案。
（生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟
二、“解迷”
师：这真是一块奇怪的石头，谁也不知道，它来自何方，难道真的是天上的陨石落下来吗？还是哪个大力士将它搬到这儿来的？答案李四光的老师知道吗？从哪看出来？
1、 练读：“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”（不肯定的语气），适当地进行对话练习。
2、 老师没能给李四光一个满意的答案，接下来他又去——（生接：问爸爸）得到的答案又是不知道。
3、 尽管这样。好奇的李四光却没有放弃寻找答案，请同学们读课文的最后的两个自然段。
读完后，你最想说什么？
李四光的勤于思考、善于动脑、刨根问底，不懈努力，最终取得成功。
从哪可以看出李四光的这些品质：（学生边说边出示句子，并点明重点词）
⑴关于这石头为什么会在这，李四光想了许多年。
⑵直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
⑶后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
⑷经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。
总结：想不到，当李四光的这一研究成果，震惊全世界的时候，谁也没想到，这竟跟他小时候的疑问有着不可缺的关系。正是因为小时候的他善于提问，更是因为长大后的他，仍是对着未解之谜有着执著地追求。让我们再一次领略一直李四光的好奇，认真，勤劳。读全篇课文。
三、“延伸”
1、师：正因为有了李四光爷爷有着遇到问题认真思考，追究到底，才会取得巨大的成功。你想对李四光爷爷说些什么吗？
2、师：是啊，我们也要向李四光爷爷学习，从小就养成问问题的习惯，善于思考，努力探究，就算现在的我们解决不了这些难题，长大后，在丰富知识后，咱们再接再厉。让我们再来欣赏两则故事，从中你又可以学到什么呢？（生自由读材料）
关于苹果落地的故事
一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。
3、你的感言请你跟学习小组的人讨论一下。
4、你还知道这方面的故事吗？
总结：小时候的一个小想法，也许就会带来巨大的惊喜，希望咱们都能善于观察与思考，将小问号变成大学问！
奇怪的大石头教学设计 篇6
【教学目标】
1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
【教学难点】领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【课前准备】
1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
【课时安排】二课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。
2、正确朗读课文，初步了解课文大意。
3、学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光勤于思考的可贵品质。
〖教学重点〗认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。
〖教学难点〗正确书写“藏”，了解大石头的怪。
〖课前准备〗预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
〖教学过程〗
一、板画激趣，谈话导入
画：大草坪上有一块大石头。
看到这块石头，你有疑问吗？
有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”，板书课题。
二、初读课文
李四光产生了哪些疑问呢？
1、请自读课文，要求读准字音，读通课文，检查：
陨石、大坑、秦岭、流域、遗迹、卧进、考察、研究、震惊、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴指名读，开火车读，齐读。
⑵仔细观察词语有什么特点？了解部分词语的意思。
⑶仔细观察加粗的字，你有什么发现吗？
指导写好上下结构的字“藏”的笔顺：第六笔为“┖”。
学生临摹。
2、读了课文，你有什么想法？李四光产生了哪些疑问呢？
学生初步回答。
三、再读课文第二至八自然段
1、这石头真有这么奇吗？请再读细细去读读文章的第二自然段，让我们也来学学李四光的样儿，来找找这石头奇怪在哪儿？
⑴学生细读。
⑵反馈交流：
①这块巨石孤零零地立在草地上。（独立理解“孤零零”）
②一听到小伙伴的脚步，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（大理解“严严实实”）
⑶看到这么怪的石头，你有疑问吗？有了能疑问，你会怎么做？
2、让我们来看看李四光是怎么做的？读三到八自然段：
⑴他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？同学们读读课文，同桌间演一演。
⑵挑选学生上台表演。
⑶表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
⑷续演和爸爸之间的对话。再问：“你的疑问解决了吗？”
3、齐读二至八自然段。
四、课外作业
1、抄写六个生字。
2、收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
第二课时
〖教学目标〗
1、会写“悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗”8个字。能正确书写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文，学习课文九、十自然段。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
〖教学重点〗引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
〖教学难点〗领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
〖课前准备〗学生收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
〖教学过程〗
一、复习引入
齐读第一至八自然段，李四光有了哪些疑问？他的疑问解决了吗？
二、学习第九、十自然段
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论：
1、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的.？引导学生认识以下要点：
⑴李四光思考这个问题想了二十多年。
⑵长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
⑶李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（初步了解“秦岭”的地理位置。）
2、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（简介“第四纪冰川”）
三、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3、同学之间交流课前收集到的李四光生平事迹。
4、小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、学写八个生字
出示：悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗。
1、给生字分类：
左右结构：悄、坑、旅、纪（左窄右宽）、卧（左右相等）。
半包围结构：闪、遗。
左中右结构：推。
2、指导书写：
“卧”的笔顺；左“臣”，右“卜”，第三笔为“┐”。
五、作业
1、抄写生字。
2、书写词语。
【板书设计】
奇怪的大石头
问老师
问爸爸勤于思考不断探求
学习
考察
奇怪的大石头教学设计 篇7
教学目标：会在老师的指导下，学习写：卧、藏、旅、秦。
体会大石头怪在哪里，领会李四光提出的问题联系紧密，步步加深的。
教学重点、难点：领会李四光提出的问题联系紧密，步步加深的。
教学过程设计：
一、揭题
1、同学们已经读过《奇怪的大石头》，你知道这篇课文主要讲谁？（板书：李四光）你对李四光有哪些了解？今天，我给大家讲个故事《捉迷藏》。听了这个故事，你对李四光在小溪边研究石头的认真劲给他一个好词语。（专心致志、全神贯注、目不转睛）
2、我们今天来读读李四光小时候的故事。你们都很想读课文，赶紧读读吧。（学生各自读课文）
二、了解学生阅读的情况
1、你读了课文，知道了些什么？（板书：怪疑问探究结论）
2、这节课，我们重点来研究课文的第一至八段。
三、重点研究“怪”和“疑问”
1、读课文，你从哪里体会到了石头的怪？（板书：独立、庞大、时间久、大人也说不清）
2、正因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他开始是如何思考的？
3、后来，李四光先请教谁？再请教谁？他们之间是怎样回答的？（采用不同的方式读课文）
4、从他们的对话中，你觉得李四光是个怎样的孩子？
（真会提出问题；提出的问题步步加深；执著的追求）
5、我们也来看着这块大石头，学着李四光问问看？（看课件上的大石头）
6、李四光在解决石头“怪”的时候，请教了老师和父亲，最后在自己的努力下终于了解决了疑问，我们下一节课继续来研究。
7、齐读课文第一段到第八段。
四、指导学生书写。
卧、藏
旅、考
华体会可以注销账号不 ：
导语环环相扣。我的导语是这样的：同学们在课前肯定读过《奇怪的大石头》，大家一定知道这篇课文主要讲谁？我的这一个看似普通的提问，其实是在鼓励学生多阅读。我马上在课题下面板书李四光。学生看着自己的回答被老师肯定，学习的积极性就开始高涨起来了。紧接着，教师的提问带有探测性，我又问：“那你们对李四光有哪些了解呢？同学们对自己的积累再一次展示给大家，我随机把资料袋里的内容告诉给同学们。最后，我的话语又带有鼓励性。我说：“为了奖励大家，，我给大家讲了一个有关李四光和他女儿的故事《捉迷藏》。学生听完故事，我说：“当女儿看到李四光的'裤卷湿了，还拿着放大镜看石头，你们想送给李四光哪些好词？”
同学们马上脱口而出说出了“专心致志、全神贯注、目不转睛”。
学生细细阅读，教师循循善诱。课堂上，我抓紧时间让学生快速进入文本，仔细研究课文内容。问题的提出具有发散性，让学生带着问题去边读边找。我说：“你从哪里体会到了石头的怪？”就这样，学生带着问题细细阅读，边读边找，一点一点地找出来了。在检查学生阅读的过程中，我边听边帮助学生对问题的答案进行梳理，把学生概括出来的好词语板书出来，巨石的四怪就显而易见了：独立、庞大、时间久、大人也说不清。
书写生字，美观大方。写字时，我鼓励学生课余积极认字。我在教学生写“卧”字时，先让学生看看“卧”的左边是个什么字，大部分学生都知道是“臣”，然后让学生看板书书写“臣”，再书写“卜”。有了写“卧”的基础，我再指导学生写笔画很多的“藏”字，感觉就不难了。在板书生字时，我力求字体美观大方，色彩美丽，达到最佳的观赏效果，给学生的书写起到榜样的作用，激起学生认真书写的兴趣。
奇怪的大石头教学设计 篇8
【学习目标】
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2、准备生字卡片。
3、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
1、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的'学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
1、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴ 出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶ 分角色朗读(第一到第八自然段)
3、观看录像，明白原理：
⑴ 有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
⑵ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶ 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
奇怪的大石头教学设计 篇9
【学习目标】
１、会认６个生字，会写１４个生字。
２、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
３、有感情的朗读课文。
４、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。
【教学重点】
引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【教学的难点】
体会作者是怎样把具体内容写具体。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
第一课时
一、简介李四光，导入课题
１、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。
２、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
３、板书课题。齐读课题。
二、初读课文
１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
２、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、交流材料，质疑解难
针对课文内容，学生质疑。
１、字词：
理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。
２、内容：
交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。
３、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？
四、指导写字
１、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。
２、指导写字：
重点指导“藏、卧、旅、考”。
第二课时
一、认读词语
二、全班交流
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
１、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？
可用因为______所以______让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
２、李四光跑去问老师______想像情景，进行说话练习。李四光会跑去怎样问老师？
同桌演一演对话。
指名演一演。
３、这么重的大石头从天上掉下来______。
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的.石头从天上掉下来，力量______，应该会把草地______，可它没有卧进土里，所以一定______。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。４、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
５、这个问题李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______说话，感受李四光的执着，认真的态度。
６、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头______。
三、感受李四光的执着探索的可贵品质
１、总结升华：
⑴李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言。
⑵你想对李四光爷爷说什么话？
２、课外积累：找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。
奇怪的大石头教学设计 篇10
学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“着、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、着名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时
板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
着名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b.主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
c.完整地齐读课文。
指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自抄写。
第二课时
复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
《奇怪的大石头》教学设计二
江苏吕清
学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“着、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、着名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2．准备生字卡片。
3．准备冰山推动巨石的科普录象。
第一课时
导入新课
1．汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2．切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4．呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
朗读感悟
1．复习切入，精读课文
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2．请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a．出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？
b．“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”
这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读（第一到第八自然段）
3．观看录像，明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？
b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4．齐读课文
交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。
分组交流。
课外拓展
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2．我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
《奇怪的大石头》教学设计三
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组
学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“着、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、着名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课时安排:
2课时
课前准备
1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时
一、投放多媒体，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的.兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、检查预习情况
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
着名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊
三、解决一些术语词
1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3．突兀：高耸。
4．第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默读课文，勾出不理解的地方
五、指导写字，完成作业
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自抄写。
第二课时
一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来
1．全班反馈，归纳整理提出的问题．
2．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．
（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：
(a）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
(b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
3．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二、分角色读3－8自然段
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
（三）．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a．李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
(a).李四光思考这个问题想了二十多年；
(b).长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
(c).李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
四、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、作业设计
小练笔：我的小发现
奇怪的大石头教学设计 篇11
【教学目标】
１、认识“考、秦”等６个生字。会写“著、藏”等１４个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
２、正确流利朗读课文。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【教学重点】
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
【教学难点】
领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【课前准备】
１、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
２、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
【课时安排】
二课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识“考、秦”等６个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”６个上下结构的字。
２、正确朗读课文，初步了解课文大意。
３、学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光勤于思考的可贵品质。
〖教学重点〗
认识“考、秦”等６个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”６个上下结构的字。
〖教学难点〗
正确书写“藏”，了解大石头的怪。
〖课前准备〗
预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
〖教学过程〗
一、板画激趣，谈话导入
画：大草坪上有一块大石头。
看到这块石头，你有疑问吗？
有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”，板书课题。
二、初读课文
李四光产生了哪些疑问呢？
１、请自读课文，要求读准字音，读通课文，检查：
陨石、大坑、秦岭、流域、遗迹、卧进、考察、研究、震惊、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴指名读，开火车读，齐读。
⑵仔细观察词语有什么特点？了解部分词语的意思。
⑶仔细观察加粗的字，你有什么发现吗？
指导写好上下结构的字“藏”的.笔顺：第六笔为“┖”。
学生临摹。
２、读了课文，你有什么想法？李四光产生了哪些疑问呢？
学生初步回答。
三、再读课文第二至八自然段
１、这石头真有这么奇吗？请再读细细去读读文章的第二自然段，让我们也来学学李四光的样儿，来找找这石头奇怪在哪儿？
⑴学生细读。
⑵反馈交流：
①这块巨石孤零零地立在草地上。（独立理解“孤零零”）
②一听到小伙伴的脚步，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（大理解“严严实实”）
⑶看到这么怪的石头，你有疑问吗？有了能疑问，你会怎么做？
２、让我们来看看李四光是怎么做的？读三到八自然段：
⑴他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？同学们读读课文，同桌间演一演。
⑵挑选学生上台表演。
⑶表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
⑷续演和爸爸之间的对话。再问：“你的疑问解决了吗？”
３、齐读二至八自然段。
四、课外作业
１、抄写六个生字。
２、收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
第二课时
〖教学目标〗
１、会写“悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗”８个字。能正确书写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文，学习课文九、十自然段。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
〖教学重点〗
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
〖教学难点〗
领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
〖课前准备〗
学生收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
〖教学过程〗
一、复习引入
齐读第一至八自然段，李四光有了哪些疑问？他的疑问解决了吗？
二、学习第九、十自然段
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论：
１、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：
⑴李四光思考这个问题想了二十多年。
⑵长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
⑶李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（初步了解“秦岭”的地理位置。）
２、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（简介“第四纪冰川”）
三、交流读后感想
１、完整地朗读课文。
２、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
３、同学之间交流课前收集到的李四光生平事迹。
４、小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、学写八个生字
出示：悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗。
１、给生字分类：
左右结构：悄、坑、旅、纪（左窄右宽）、卧（左右相等）。
半包围结构：闪、遗。
左中右结构：推。
２、指导书写：
“卧”的笔顺；左“臣”，右“卜”，第三笔为“┐”。
五、作业
１、抄写生字。
２、书写词语。
奇怪的大石头教学设计 篇12
第一课时
设计人：
审核人：
温馨寄语：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现！
学习目标
1．认识"考、秦、坑、域、遗、震"5个生字。会写"著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震"13个字。能正确读写课后"奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊"20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
一、自主学习
１、请各自轻声读课文，注意读准生字，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍，把课文读通顺。
2、读一读，并为这些字注上拼音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、
考察、秦岭、流域、遗迹、奇怪、严严实实、平整、震惊。
3、自主观察本课生字有什么特点。想想你是怎么记住它们的字形的？
二、合作探究
1、读课文，交流课文围绕大石头写了一些什么事？
2、你对李四光有什么印象？
三、拓展延伸
李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？把你知道的其他名人故事讲给大家听。（要求：讲的时候，要有一定的顺序，声音响亮，仪态大方，把故事内容讲清楚。）
四、课堂小结
通过这节课的'学习，我学会了（ ）。
五、当堂检测
1、比一比，组词。
纪（ ） 秦（ ） 著（ ） 旅（）
记（ ） 春（ ） 暑（ ）族（ ）
闪（ ） 考（ ） 坑（ ） 迷（ ）
困（ ） 老（ ） 杭（ ） 谜（ ）
2、照样子，写一写。
孤零零 ___________ ___________ _____________
严严实实__________ ___________ ______________
很深很深 ___________ ___________ ________________
六、课后反思
我的困惑：
我的反思：
第二课时
设计人：
审核人：
温馨寄语：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现！
学习目标
１、巩固生字新词。
２、学习抓住关键词句理解语句意思。
３、感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。
温馨提示：本节课的主要任务是了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写的。
一、自主学习
1、上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
二、合作探究
1、学习课文1——8节，边读边思考奇怪的大石头怪在哪里？
2、李四光小时候提出的所有问题，你认为该用什么语气来读？李四光是如何解决自己的疑问的？从中你感受到了什么？
3、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
三、朗读
分角色朗读（第一到第八自然段）。
四、拓展延伸
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2．我的奋斗计划：看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
五、课堂小结
读了这篇课文我懂得了遇事要（ ）（ ） 、 只有执着的（ ） 才会取得成功的道理。
六、当堂检测
1、按要求做一做。
（1）这块大石头是被冰川带到这里来的。
改成“把”字句：
_______________________________________
（2）是谁把它放在那儿的呢？
改成“被”字句：
_______________________________________
2、按课文内容填空。
这么大的石头从天上掉下来，力量（ ） 。它应该（ ）
可它 （ ）？
奇怪的大石头教学设计 篇13
一、回顾课文
二、精读课文，体会人物品质
1.引导学生感受巨石之“怪”。可以这样引导学生去探究：课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
(1)让学生自由轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。
(2)小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
(3)指导学生朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2.引导学生体会李四光是怎么提问题的。小黑板出示：按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该( )。可它( )?3.指导学生表演读，感受人物品质。我们可以这样激趣：大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
(1)让学生自读课文，找、画关键重点词句。
(2)组织学生小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的`可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
(3)指导学生分角色演读对话。a.同学们读读课文，同桌间演一演。b.同桌读、演后挑选学生上台表演。c.表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”
(4)引导学生说话练习我们可以这样引导：一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。(如果时间不足，可以进行说话练习。)李四光爷爷，我想对你说：xxxxxxxxxx。
三、拓展延伸，加强感悟
引导学生阅读李四光的其他故事。可以这样引导：你还搜集到李四光爷爷哪些故事?特别是他的童年故事?读过故事，你又有什么感受?四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、阅读选读课文
《做风车的故事》(可以利用阅读课进行)
1.谈话，激发学生阅读兴趣：可以这样引导：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?现在，我们来读一读他做风车的故事吧!
2.老师揭示课题。
3.让学生自主阅读，教师布置思考题：(1)文章写了一件什么事?(2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点?4.让学生自主阅读。5.引导学生交流，指导朗读。六、作业超市1、分角色朗读人物对话。4、继续搜集、阅读其他名人故事。七、板书设计7、奇怪的大石头孤零零勤于思考怪严严实实善于动脑说不清楚不懈追求
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教学设计与反思03-05