- 相关推荐
磁体和磁极教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的磁体和磁极教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目的：
1、知道什么是磁性、磁体和磁极；
2、知道磁体有吸铁性和指向性；
3、知道磁极间相互作用；
4、知道磁化和去磁的方法。
二、教学重点：
1、磁体有吸铁性和指向性；
2、磁极间相互作用；
三、课型：
讲授和实验相结合
四、教具；
环形磁体、圆珠笔芯、条形磁铁、马蹄形磁体、磁针、大头针、铁屑、
细线、提篮。（学生准备：铁片、铜片、铝片、镍币、玻璃片、圆珠笔芯等）
五、教学过程：
（一）新课引入：
演示实验：①将一枚硬币平放在课本上，隔着封面放一个环形磁铁，然后将课本竖起来，发现硬币没有掉下来。
②取一用纸包好的磁铁，靠近大头针，发现打头针被吸引；
学生实验：将三个环形磁铁套在一根圆珠笔芯上，出现磁铁悬空现象；
教师提问：根据同学们的生活经验，判断一下以上这些物体是什么？
学生回答：磁铁
教师讲述：今天我们共同学习一下有关磁铁这类物体的基本知识。
〈板书〉：第一节磁体和磁极
（二）新课讲解：
学生实验：将课前准备的铁片、铜片、铝片、镍币、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别靠近它们，观察发生的现象。
学生回答：磁铁能吸引铁片和镍片。
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们得出结论：磁铁具有吸引铁、钴、镍等物
质的性质，这种性质叫做磁性，具有这种磁性的物体叫做磁体。
〈板书〉：
一、磁体
1、磁体
具有磁性的物体叫做磁体
2、磁性
自然界中有像磁铁这样一类物质，它们具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
3、永磁体
能够长期保存磁性的磁体叫做永磁体
天然永磁体
人造永磁体：条形磁铁、马蹄形磁铁、磁针
（出示实物，并演示其吸铁性）
教师介绍：早在公元2000多年前，我国劳动人民就发现了磁现象。《吕氏春秋》中就有“磁石召铁”的记载。今天磁体被更广泛地应用在生活和生产中，同学们讨论一下，在你的生活中哪些地方用到了磁体?
学生回答：扬声器磁钢、冰箱门磁封、文具盒磁封……。
教师提问：磁体的各部分吸引铁的能力是否一样？
学生实验：把一些铁屑平铺在一张白纸上，将条形磁铁平放在铁屑上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。观察到什么现象？
学生回答：磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强。
教师归纳并板书：二、磁极
1、磁极
磁体各部分的磁性强弱不同，磁性最强的部分叫做磁极。它的位置在磁体的两端。
教师提问：现在我们知道磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？
演示实验：先用线将条形磁铁悬挂在提篮上，使它自由转动，观察它静止后的方位；再支起一个小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它静止后的方位。
教师提问：条形磁铁、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
学生回答：都是一端指南，一端指北。
教师指出：也就是说，磁体具有指向性，指南的一端叫磁体的南极，简称S极，指北的一端叫磁体的北极，简称N极。
〈板书〉：2、磁体的指向性
磁体上的两个磁极，指南的一端叫磁体的南极（S极），指北的一端叫磁体的北极（N极）。
教师介绍：我国古代的四大发明之一：指南针（司南）。它主要运用在航海上。
教师提问：如果一个磁体断成两段后，每一段是不是只剩下一个磁极了？
演示实验：将一个磁体断成两段，取其中的一段靠近铁屑，发现这一段磁体仍有两个磁极。
结论：每一个具有磁性的物体都有两个磁极。磁极不可能单独存在。
教师提问：磁体两端磁性最强。如果把两个磁极互相靠近时，会发生什么现象？
学生实验：把一块条形磁铁放在桌上，用另一块条形磁铁的N极慢慢地靠近它的N极，再慢慢地靠近它的S极，观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后，教师板书：
3、磁极间相互作用
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
演示实验：大家看一个实验。首先取出一个没有磁性的铁钉，将它靠进一堆没有磁性的大头针，发现大头针没有被吸引；然后把一条形磁铁从上部接近铁钉，观察到什么现象？
学生回答：大头针被铁钉吸引。说明铁钉也具有了磁性。
教师指出：使原来没有磁性的铁钉具有磁性的过程，我们把它叫做磁化。
〈板书〉：三、磁化
1、定义：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程，我们把它叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
演示实验：将磁铁的一极在原来没有磁性的铁钉上沿同一方向摩擦几次，把这个铁钉靠近大头针，观察到什么现象？
学生回答：大头针被铁钉吸引。说明铁钉也具有了磁性。
教师板书：2、磁化方法：
①将磁铁靠近（或接触）原来没有磁性的物体，使其带有磁性。
②将磁铁顺同一方向重复在原来没有磁性的物体上摩擦，使其具有磁性。
演示实验：取一支已被磁化的铁钉，将其在酒精灯上灼烧一会儿，冷却后靠近没有磁性的大头针，观察到什么现象？
学生回答：大头针没有被铁钉吸引。说明铁钉失去了磁性。
教师指出：使原来具有磁性的铁钉失去磁性的过程，我们把它叫做磁化。
〈板书〉：四、去磁
1、定义：使原来具有磁性的物体失去磁性的过程，我们把它叫做去磁。
演示实验：取一支已被磁化的铁钉，将其在地上重重地摔几次，再把它靠近没有磁性的大头针，观察到什么现象？
学生回答：大头针没有被铁钉吸引。说明铁钉失去了磁性。
教师板书：2、去磁方法：
①在地上摔打有磁性的物体，使其失去磁性；
②在酒精灯上灼烧有磁性的物体，使其失去磁性。
（三）、课堂小结：
简要复述板书内容。
（1）什么是磁体、磁极？
（2）磁体的性质：①吸铁性；②指向性；③磁极间相互作用。
（四）、课堂练习：（投影片）
（1）、在一盒铝铆钉中，混有一些外表完全相同的铁铆钉，你能用什么办法将它们迅速分离出来？为什么？
（2）、下述情况中，哪个方法可以确定钢棒没有磁性
（A）、将它的一端接近磁针的北极，两者相互吸引。
（B）、将它的一端接近磁针的北极，两者相互排斥。
（C）、将它的一端接近磁针的北极，两者相互吸引，再将它的另一端接近磁针的北极，两者仍旧相互吸引。
（D）、将它的一端接近磁针的北极，两者相互吸引，再将它的另一端接近磁针的北极，两者相互排斥。
(五)、布置作业：
完成作业1
【磁体和磁极教学设计】相关文章：
《磁极的相互作用》教案10-31
《集市和超市》教学设计06-08
《平移和旋转》教学设计05-12
《陶罐和铁罐》教学设计05-23
8和9的教学设计06-30
《狮子和兔子》教学设计06-22
《鲜花和星星》教学设计06-22
《牛和鹅》教学设计06-23
和时间赛跑教学设计06-25
《酸和甜》教学设计06-21