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《go straight on》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《go straight on》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《go straight on》教学设计1
一、教材简介：
本课教授的是《新规范英语第三册》（三年级起点）第二模块第一单元，教学内容是与方向有关的句子和问路的礼貌用语。
二、同学分析：
本课学习对象是本校四年级同学，他们活泼上进，有一定的英语基础，喜欢合作学习，有良好的课堂合作学习习惯，能静能动，集体观念较强。
三、教学目标：
1、知识技能目标：
1.会用“Excuse me,where’s…please?”问路。
2.会用“Go straight on.Turn left .Turn righ.”指路。
2、情感目标：培养同学懂礼貌的'品质，请他人帮助要用“Excuse me ”“ please”等礼貌用语。
四、教学重、难点：
用英文问路、指路.
五、教具
课件、一张由学校到自身家的路线图、“Left、 Right”舞曲影碟
六、教学理念：
1、教学中要循序渐进，符合同学的认知规律。
2、教学不只要教书，还要育人，要培养同学良好的学习习惯和行为品质。
3、要引导同学通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标；要引导他们学会用语言做事情。
七、教学程序：
Step 1:Greeting
T:Hi.Boys snd girls.
Ss:Hello.Ms zhao
T:You look happy.How are you today?
Ss:Very well.Thank you .And you?
T:I’m very well.Excuse me,what day is today?
Ss:It’s Friday.
T:Excuse me,what’s the weather like?
Ss:It’s …
Step 2:warmer
1、(Play the video)
T:Boys and girls．Do you like dancing? Good.Stand up ,please.Look and the screen, follow the music , let’s dance .教师在前面示范。
Left.Right.Go.Turn around .Go go go.
Left.Right. Go.Turn around .Go go go.
Step 3resentation
1、T talk to S1
T:Excuse me，give me a pencil-box，please？
S1 Pass a pencil-box to T.
2、T pretend to drop the pencil-box.
T：The pencil-box is lost .Where’s my pencil-box ?(Ss poit to it)
3、T：Oh .Go straight on. Turn left .It’s here.Thank you.
4、T:Boys and girls ,now, we’re learning dicretions.
板书Module 2 Directions
Go straight on(画图标). Turn left(画图标) .Turn right(画图标).
Step 4earning and pratice
1、Act and say:Go straight on. Turn left .Turn right.
TTurn right)
Ss:Turn right.
T Go straight on)
Ss: Go straight on.
2、Read the three sentences.
3、Contest:listen and act
每大组派一名成员上台，教师发出口令，用上刚才学过的句子。假如同学反应快，教师加快口令的速度，增加游戏的趣味性。
两个或多个一组，一人发口令，任务完成后快速坐好。
5、Group show and comments
小组展示，大家评出最佳小组。
先是个别同学评价，“Excuse me,which group is the winner? ”然后统一评价意见。
6、Talk about the text:
《go straight on》教学设计2
各位评委老师：
大家好！今天我要进行说课的题目是Go straight on. 首先，我对本课题进行分析：
一、说教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小学英语四年级上册第二模块第一单元。在实际教学中，本模块共有两课时，今天我说课的内容是第一课时，即本模块Unit one Go straight on. 在此之前，学生们已经学习了本教材的第一模块，这为过渡到本模块内容的学习起到了铺垫作用。所以学好本课时，为学好第二课时及以后模块的学习奠定了基础。因此它在整个教材学习中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合小学四年级学生的认知方式及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1 知识目标：能够听说认读本课时单词及词组live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me.
2 能力目标：学会在情境中运用Where is...? Go straight on. Turn left. Turn right.
三、说教材的重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材的.基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
1 教学重点：掌握下列单词及词组live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me.
重点依据：这些单词和词组，是日常生活表达所需，增加学生词汇量。
2 教学难点：能在情景中正确用英语指路、问路。
难点依据：学生在对与人交流方面缺乏自信。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课时的教学目标，我再从学情、教法及学法上谈谈。
四、说学情
1 知识经验：四年级学生经过一年的英语学习，已有初步的感性认识，但基础较弱，缺乏语感。
2 心理认知特征：四年级学生以直观形象思维为主。
3 学习方式：四年级学生倾向于轻松有趣的学习方式，玩中学，寓学于乐。
五、说教法
基于本课时的特点及学情，我主要采用以下教学方法：
1 直观演示法。利用图片、词卡等手段进行直观展示。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生知识的掌握。
2 趣味会话练习法及趣味活动教学法。通过师生、生生互动，增强学习的趣味性。
六、说学法
根据新课程理念，学生是学习的主体，具有主观能动性，喜爱交往。因此在教学中我注意让学生参与到知识的学习过程中，通过引导小组活动，培养其学习的自主性及合作学习的能力，增强学生的学习兴趣。
七、说教学过程
在这一课时的教学过程中，我注重突出重点。各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。
1 新课导入（2-3分钟）。通过谈话，播放歌曲将学生导入新课情境。
2 新课呈现（30分钟）。在讲授新课的过程中，采用图片、词卡进行直观教学，使学生掌握新单词；通过领读和听音跟读教学，让学生正确掌握单词的发音，以及辅音连缀的发音技巧；采用小组活动的方式，让学生自主参与学习活动中，以激发学生的学习积极性和学习兴趣，增强对知识的掌握；在活动部分，要求学生听指令，做出相应的动作，进行组与组竞赛，对知识进行趣味性练习。
3 课堂小结，强化认识（3-5分钟）。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识，便于学生理解掌握。
5 作业布置。根据学生的学习特点及个体差异性。我设计了富有趣味性的分层课外练习，以使学生掌握单词，开发智力。
八、我为什么要这样上课
1 对教材内容的处理
根据新课程标准要求及学生的认知水平，我对教材内容有增有
减，力求合理高效。
2 教学策略的选用
利用图片、词卡等教具进行直观形象教学，领读与听读相结合，符合四年级学生的认知规律，使学生迅速掌握知识。
通过小组活动及师生互动。增强学生的自主学习能力和合作学习能力，培养学生在学习中的主体性意识、并在交流活动中增强学生的人际交往能力和沟通表达能力。
九、结束语
各位领导、各位老师，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和游戏活动相结合的教学方法，使学生成为学习的主体。教师的导立足于学生的学，让学生自主合作的学习，让他们主动参与到教学过程中。在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
《go straight on》教学设计3
一、学情分析反思
本教学内容是外研社出版的新标准英语Book 3 Module 2 Unit 1《 Go straight on》.本节课的授课对象是四年级的学生，已有一定的英语语言基础知识，其模仿能力强，但注意力持久性短暂，因此我以学生身心发展规律与兴趣特点设计大量的语言活动，以激发学生的学习兴趣。
二、教学目标反思
1. 知识技能目标
（1）能听说读写“Go straight on，turn left，turn right，excuse me，”等单词和词组，能正确朗读教材中的语篇。
（2）掌握句型：where is the?.，please？
2. 能力目标
能通过感知，理解和模仿，在适当的情境中运用本课涉及的句型和词组。
3．情感态度目标反思
（1）帮助学生增强学习自信心，养成乐于助人的好习惯。
（2）培养学生的合作能力，激发学生学习英语的兴趣。
三、教学过程反思
1.Warming-up
（1）Greeting
T: Hello, everyone!
Ss: Hello，Ms Wang
T: How are you?
Ss: I am fine, thank you. (以真挚的问候拉近师生距离)
（2）Say a chant : left ，right
因为受场地和课时的限制，直接让学生以边唱边做动作的形式来说，营造轻松愉快的课堂氛围。但是课堂把控能力较弱，warming up花太多时间，导致操练时间缩水，下次得注意掌控时间。
2.Leading
导入时以一只迷路的小狗来引导本课的内容，能够让学生更好的和课文接触，感知课文。
3.Presentation
呈现单词句型时，我根据课文的故事情节，故事讲到哪里就把相应的单词引出，这样比较有条理性，但是重点句型单词都在故事的结尾，所以在教授重点单词时学生已经开始注意力分散了，而且花太多时间来练习，活动较多，比较繁琐，使学生都提不起兴趣，这部分教学效果不佳。我觉得在以后的教学中，我应该先呈现重点词组紧接着操练，应根据实际情况灵活转变。
4.Practice
操练时我设计了一个蒙眼游戏。我把一束花放在教室的角落，请一同学用英语问路，然后全班同学一起用英语指路。学生在有趣的游戏操练中快乐地学习，做到玩中学，学中玩。
我们都知道：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，从学生熟知的家乡地图来入手，激发学生学习英语的兴趣，这样的'活动不是只图表面上的热闹，而是有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。于是我就设计了问某个学生的家这一真实的教学情境进行教学，学生们在课堂上大胆发言，积极参与，场面相当热闹。
所以，本课在练习对话时,通过全班活动来练习新的语言,全班活动能使学生在集体活动中增强自己学习运用英语的信心,不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足,然后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这种活动在训练听和重复语言这类活动中,有很重要的作用。
《go straight on》教学设计4
这节课的教学目标是掌握并学会使用句子“Excuse me,where’s ……？”进行问路，并且懂得用这些句子向别人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。为了让学生有效掌握本节课的教学目标，我采用了如下的分层教学：
复习本课单词我采用了TPR活动形式，让学生边说边做，复习短语go straight on, turn left, turn right, next to等，这样直观的操练方式，不仅达到了学生操练的目的，而且也活跃了课堂气氛。然后，以小组合作的'形式操练。
通过创设情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重点句型，让学生生在一个个情景中体会、学习，直至有效的语言输出。同时让学生进行听音画方向和走迷宫等的练习和小组合作学习讨论并做书本当中“Find and say”这个题目，一位同学说另外一位同学来指，然后整个学习小组再讨论交流。这样，不但使学生熟练掌握本课的知识，从而也锻炼同学们主体性合作学习的能力。
在最后的拓展活动部分，我把教室布置成了一个“城市”，在墙上贴满单词：supermarket, house, school, station等，让学生置身于这样的情景中，进行“pairswork”。学生对此活动极其感兴趣,也很好地把新学的知识现学现用，不觉中达到了教学目标，收到了好的教学效果。
《go straight on》教学设计5
大家好！上完Go straight on.一课，我对教学设计和教学实践进行了反思，现在和大家交流一下：
1. 创造生活情景， 激发学习兴趣
想起陶行知先生的一句话：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。 离开了生活和经验就没有成长，也就没有教育。”想想我们的英语课堂是不是很多时候仅限于对课文文本的学习？所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学，而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时，学生们当然提不起兴趣。所以，本课中我尽量设计贴近学生生活的情景，让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行交流，从而感受学习所带来的自豪感和成就感。比如，在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发现当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟悉的景色时，眼睛闪烁着兴奋的光芒。急切的想参与、想表达。我还观察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常兴奋的在组内说着自己的想法。相信，在生活的土壤里学生们一定会学的更快乐、更有效。
2. 小组互助、共同提高
我们都知道小学生的特点是活泼、好动，又特别喜欢表现。可短短的课堂40分钟，怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢？这时候小组互助也就显得尤为重要。
但从以往的经验来看，小组合作学习的结果往往不能让人满意。有的小组“你争我夺”抢着发表意见，有的小组“安安静静”谁也不肯说话，有的小组把“讨论会”变成了“茶话会”，看似热热闹闹，谈论的却是教学以外的话题。 所以，本节课的每个小组活动，我都设计了“任务引领”，让学生围绕着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价，通过自评、组评、师评，对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清楚楚的看到自己的任务达成情况。
活动前有“引领”，活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱，“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。
3. 边唱边做，快乐求知
有人曾经说过：歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是天然的音乐爱好者，他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更容易。所以在本课之初，我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟悉的兔子舞的节奏，配合活泼的动作在较短的时间内引起学生的兴趣，调动起学习的积极性，迅速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作，听着他们甜美的童音回荡在教室的上空，我不由自主的问了一句“Are you happy?”我相信那句声音响亮，又充满激情的“Yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left ,right和straight。
小学生的注意力集中时间较短，大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以，在学习Turn left.和Turn right时，让学生们站起来边转边读。让学生边做，边学，边体验，孩子们学得更快了，记得更牢了，体验的也更深刻了。
在对本课重点 Turn left. Turn right. Go straight on.进行机械操练时，我再次设计了一个小Chant。熟悉的音乐，郎朗上口的节奏，孩子们像背儿歌一样，轻松的'掌握了这些句子。
在本节课中，我力求以“学生为本”，让学生在“快乐”中求知，在“活动”中学习。虽然顺利的完成了教学任务。但也存在着诸多不足：
1.交际活动操练不足
在“争当小导游”的活动中，我选择了家乡石岛的几条街道和几个建筑，让学生边画边谈论。可石岛的街道和建筑又何止这区区的几个？孩子们每天从家到学校，从学校到公园到游乐场，可能有很多地方是他们熟悉，老师却不知道的。这个活动是不是应更加放手一些，不给孩子那么多束缚，让孩子们在一张白纸上边设计，边画，边谈论。这样可能会给我们带来更多意想不到的惊喜呢？
2.作业设计层次不足
在作业环节，我的设计是：画出你家到学校的小地图，并和你的朋友进行交流。从第二天的检查情况来看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子画不出来，有的孩子谈论不出来。是不是我应该设计一定的分层作业，让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。