【实用】说课稿集合6篇
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教学目标的设置。
依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：
认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包含了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、转换、比较。
二、说教材分析：
《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。
教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆。
三、说学情分析
六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。
四、说学习目标
知识与技能：
（1）、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义。掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
（2）、掌握画圆的方法，能够根据条件画圆。
情感态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。
教学重点：在探索中发现圆的特征以及画圆。
教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
五、说教法、学法。
《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征。让学生在做中学，让学生通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说”，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力。
六、说过程设计。
第一环节让学生在猜谜语中引出质疑，调节了学生学习的激情，为下面的学习开了个好头。
在第二环节中首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下，学会画圆达成学习目标。其次把主动权交给学生，让学生用不同的方法探究出什么是圆心。给学生提供了一次开放的从事探究活动的机会，让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征，达成目标。利用数学研讨会的形式，为学生创设个性发展的平台，引导学生、让学生在汇报、倾听、思考和不断的争论中通过生生互动，师生互动使认识得以完善、升华，当学生遇到困难时，我给予及时点拨，这样在研讨活动结束时，学生便明确了圆的.特征。除此之外，学生还发现直径与半径之间也有联系，自然而然达成了目标。
第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比较，加深对知识的巩固和应用，辅助以上目标的达成。
七、说评价检测
最后设计了3道评价样题，来综合检测学生学习情况的反馈，同时也落实了目标的达成度，从而做到了解学生的知识掌握情况做到及时反馈。
八、道德课堂的体现
纵观本节课的教学，无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主体，课堂成了学生的活动室、实验室，而教师犹如是球场外的教练，充分发挥学生的主体作用，注重学生动手实践能力与创新能力的培养，在润物无声中，达到了教是为了不教的目的，圆满的完成了本节课的教学目标。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三
单元第37—40页“锐角和钝角”。
2、教材分析：“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从一幅“儿童乐园”主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步达到这节课的学习目的。
3、教学目标、重点、难点：
依据《大纲》要求，根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，确定教学目标及重点、难点如下：
教学目标
（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。
（2） 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的思维。
（3）使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力。
重点、难点
（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。
（2） 能从现实生活中发现这些角。
二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程
整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫
根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝
锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化
在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的'不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽
电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生
在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。
六、板书设计
锐角和钝角
锐角 直角 钝角
比直角小 比直角大
说课稿 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：
读通课文，标出自然段序号。
教学过程：
一、读课文，学习词语
今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？ 出示词语：
咆哮 狞笑 放肆 没腿深
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）
老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）
请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）
同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
课件出示：
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
——板书：如魔
2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。??人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
课件出示：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
生自由读读这两段话。
课件出示：
在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。
反馈交流
在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）
①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）
站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。
②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？
是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。
3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。
在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？
哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的'喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
1. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？ 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？
似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多??
出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写
说课稿 篇4
教材分析：
本课是在前两课学生已初步对岩石的形态进行观察、比较、分类的基础上，以花岗岩为例指导学生认识岩石是由矿物组成的，并通过课文资料初步了解不同的矿物在形态、性质方面有着差异，从而引发学生对岩石的组分——矿物的关注，为下面的两节观察矿物特性的教学做好准备。
教学目标：
根据以上分析，我把本课的教学目标确定如下：
科学概念：
1、花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。
2、岩石都是由一种或几种矿物组成的。
3、不同的矿物具有不同的形态特征。
过程与方法：
1、放大镜观察花岗岩的结构，以及石英、长石和云母三种矿物的形态特征，并比较它们的特征。
2、资料了解一下矿物的形态特征。
情感态度价值观：
培养学生对矿物观察研究的兴趣，认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的`。
教学重难点：
根据教学内容的设计和学生的认知特点，我把本课的教学重难点确定如下：
教学重点：观察花岗岩，认识到岩石是由矿物组成的。
教学难点：观察花岗岩中三种矿物的形态、并把它们和三种矿物晶体进行比较，从中发现它们之间的联系。
教学方面：
本课教学，我的主导教学方法是“引探—合作”教学，并同时综合运用观察法，实验法，讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。学生根据材料独立进行探究，能充分发挥手、脑、眼的功能，仔细观察、独立思考、认真参与课堂教学，自己去获得信息、经历过程。
教学过程：
根据以上分析和预设，打算把本课的教学过程分为：谈话导入；观察花岗岩；观察研究物；拓展延伸四个环节来展开。
（一）谈话导入
教师谈话：上节课，我们已经知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的。你想过没有，不同的岩石颜色为什么会有那么大的差异呢？
学生说说自己的理由。教师揭示课题：今天，我们就来学习岩石的组成。板书课题。
联系上节课所学的内容，激发学生学习新课探求新知的欲望，自然地引申到新课的教学中。
（二）观察花岗岩
教师为学生每组提供一块岩石，问：认识这是什么岩石吗？学生辨认这块岩石是花岗岩。
教师提问：请你利用放大镜仔细观察，看看组成花岗岩的几种颗粒是什么样的？学生用放大镜观察，并记录它们的特点。
教师指出，这三种颗粒都是矿物。利用课件播放石英、长石和云母的矿物标本，谈话：请大家观察比较，花岗岩中的颗粒与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近？
学生比较、讨论后，汇报。
教师小结：
花岗岩由云母、石英、长石三种矿物组成。科学家经过研究发现，所有的岩石都是由一种或几种矿物组成。
这一环节是本节课的重点环节。通过对多种岩石的观察，得出所有的岩石都是由一种或几种矿物组成这一结论，显得更科学。利用对照、比较，学生对矿物的观察更为细致，这为后续的研究活动做好了铺垫。
说课稿 篇5
宋晓娟
一.说设计理念：
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
二、说教材：
1、教材分析：
《识字》是人教版实验教材一年级下册第二单元的识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内容。
2、教学目标：
（1）认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、真、父、母”2个生字。
（2）正确、流利地朗读三字歌。
（3）引导学生运用多种方法自主识字，激发主动识字的乐趣，掌握识字方法。
（4）初步感受语言的韵律美。
（5）有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
3、教学重、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：正确流利地朗读儿歌，背诵儿歌。通过读文，让学生初步感受语言的韵律美， 有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
三、说教法。
1、图文识字法：针对一年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将采取图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。
2、观察归纳法：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地观察，大胆地归纳汉字的规律，从而达到自学、自悟的学习体验。
3、自主学习法：“兴趣是最好的老师。”为了让学生在兴趣中学习，所以我在学习儿歌中，不给予学生固定的学习模式，把学习的自主权再一次还给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读。
四、说学法。
根据本首儿歌琅琅上口的特点和本课教学要求的特点，确定运用“自主读——多种形式读——练习说”的学习方法，使学生在不断读的过程中巩固生字，领悟儿歌的情境，培养学生正确朗读的能力和表达能力。
五、说低年级识字教学的基本策略及自己根据策略设计的教学过程
(一)激趣导入，自主认读
学习目标：对识字有兴趣，有主动识字的愿望。初步感知语境，基本
认读生字。
操作要领：利用各种活动方式创设情境，激发学生识字的兴趣。此环节要注重通过复习旧知、方法渗透、能力展示等，让学生充分感受识字的快乐，产生识字的愿望。教师引导学生通过拼音、猜读、请教、工具书等方式自读词串、段落或短文，初步感知语言情境，能够基本认读新生字。此环节要给学生充足的时间，激励学生大胆尝试、自能识字。
《识字2》教学设计
一、激趣导入，自主认读
1、师：我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人（课件出示）。今天老师就要带大家学习一篇识字课文。这是一篇三字歌，小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。
板书课题：识字二，学生齐读课题
2、经过一个学期的学习我们已经认识了很多字，现在读书如果遇到不认识的字你会怎么办？——读拼音
请同学们自由读三字歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
3、指名读
4、课件出示本课课文男女生比赛读
5、出示本课带拼音的生词，反复读
出示本课去拼音的生词，多种方式读
6、出示本课生字，带拼音认读；去拼音认读
（二）、交流收获，合作发现。
学习目标
交流识字经验，分享他人成果，提高识字能力。
操作要领
多种方式交流学习收获，感受合作的快乐。此环节要充分体现生生之间的.互助识字、师生之间交流中的有效引导，善于发现汉字音、形、义的联系，举一反三，学生在学习中感悟方法，发展识字能力。 《识字2》教学设计
1、回忆识字方法：加一加、减一减、换一换、变一变、其他方法
2、小组内交流识字收获
师： 你有什么好办法牢牢记住本课这些生字？快把你的方法告诉你的同桌吧。
生：（同桌合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。
3、共同探究，巧记生字。
师：孩子们，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。谁能说说自己记字的好方法，帮助同学们都能学会?
（1）、出示“筷”
①、指名读
②、说说识记“筷”的方法
③、出示筷子图片
一般我们用的筷子都是竹子做的所以“筷”是竹子头 可以组成词语：竹筷、筷子、碗筷
（2）、出示“碗”
①、指名读
②、说说识记“碗”的方法
③、出示碗的图片
古时候用的碗是石头做的所以是“石”字旁，我们现在用的碗多数是瓷质的所以可以说成：瓷碗；还有玻璃碗、塑料碗。
（3）出示“扫、认、错、愿”
这四个字也可以用刚才的方法记忆，谁来说说你的想法？
出示词语学生跟读。
（4）出示“事”
①、指名读
②、说说识记“事”的方法
我们每天做的事情都是“事”，古人把捕猎当做重要的事，所以下面的这部分就是“手”手里拿着长长的工具捕猎就是做事的意思。谁能帮它找个朋友？
③、出示句子
“故事”人人爱听，“事故”个个害怕。
说课稿 篇6
各位老师：
早上好！今天我说的是浙美版第七册第1课《台灯的设计》。根据说课的要求，我将从下面五大板块进行今天的说课。
首先我来说说第一个板块：对教材的理解。
翻开《台灯的设计》这一课，我的脑子里就蹦出了这么两个词---“好玩、有创意”。走进这一课，我发现这一课是属于设计应用领域的美术课，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过欣赏不同创意的台灯，从日常生活中寻找灵感，利用废弃物制作一盏有设计亮点的台灯。在第六册的第1课《家乡的桥》学生已学会设计一座造型新颖的桥。本册的13课《瓶子新生代》是从“仿生”的角度设计并制作一个瓶子。所以，《台灯设计》这课起着承上启下的作用。
基于以上的解读，根据教材特点，结合我们农村四年级学生实际情况，我将本课安排为1课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下三维目标：
知识目标：认识台灯设计中不同的创意或制作手法
技能目标：.能设计或制作出一只完整的台灯，并运用画、剪、绕等方法设计或制作别具一格的台灯。
情感目标：培养学生体现美观和实用相结合的创意或制作台灯的实践能力，并意识到设计的灵感往往隐含在日常的生活之中。根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学重点确定为：从生活中寻找灵感设计一只有创意的台灯或利用废弃物品制作一只台灯。教学难点确定为：如何在台灯的.设计与制作中，既注重美观与实用相结合的原则，又不失独特的创意。
下面，我来说说第二大板块：教学策略。
为了突出重点，突破难点，根据美术课标在教学过程中，应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索，针对小学四年级儿童的心理特点以及认知规律，本堂课我主要采取了以下几种方法：
1、小组探究学习法 ：
在让学生欣赏同龄人的台灯作品时，我采用了小组探究式学习方法，让学生自主研究台灯的制作方法以及他的设计亮点，在学生合作完成一盏台灯时，学生根据带来的废弃物探讨最合理的设计方法。这些设计能培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力，来实现三维目标。。
2、欣赏观察法：我针对四年级学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示了各种瓶子和自然物，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知不同台灯的创意亮点，为后面的自己设计台灯提供丰富的素材。
3、合作交流法
在欣赏同龄人台灯作品时，让学生通过相互交流，大胆表达自己的想法，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的制作方法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
除了以上的方法外，在本堂课的教学中，还运用了启发法、练习法、评价激励法等等方法进行教学。
第三大板块是说说教学准备：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前准备十分重要。我在课前应准备台灯实物、示范作品制作好配套的多媒体课件。并且在上课之前让学生四至五人为一小组坐在一块儿。学生根据教材提示准备一些废弃物品。
接下来，我来说说第四大板块：教学程序。我分为4个环节来说明。
第一个环节：游戏导入，了解瓶子文化。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”我先和学生玩一个给两张照片找茬，仔细观察两张照片中有什么不一样。学生发现第二张照片中少了一盏台灯时，我再从袋子里拿出那盏少了的台灯，对台灯的外部形状和结构进行简单的分析，台灯包括灯罩、灯柱和底座这三部分组成，然后课件出示长信宫灯，主要从造型、巧能和创意特点三方面进行简单的分析，让学生清晰地了解到它不仅是一件精美的古代人像雕塑，更是一件将实用功能与净化空气的科学性相结合的照明用具，从而揭示课题——《台灯设计》。对于这样的导入既激发了学生的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对本堂课的兴趣和着手表现物象的冲动。
第二个环节：欣赏台灯，拓宽创作思维
接着用幻灯片出示一系列优秀的台灯设计作品，这些台灯的图片是从互联网上摘录，并经过仔细筛选，比较适合学生，容易看懂。在欣赏中让学生说说哪些细节的设计让你感动。然后把课件定格于台灯细节之处，发现一些简单的元素，学生思考自己将怎样呈现设计亮点。这个环节的目的是让学生丰富思维，增加对台灯的直观感性认识，同时又可以提高学生的审美欣赏能力。
第三个环节：引导启发，明确创作方向。学生两人为一小组，根据带的废弃物，讨论设计方案。接着出示一些同龄人废弃物制作的台灯，让学生在欣赏中说说这些台灯的制作亮点，哪些地方的灵感是来自什么物体。然后让学生继续完善设计方案。这一环节的设计目的是为了解决教学重点，通过借鉴同龄人的优秀作品，获得新方法、新思路，为下一步的创作做好铺垫，同时又培养了学生的分析问题的能力，表达自己对美术作品的感受能力。
第四个环节：学生作业，展示评价。
我先出示创作要求：两人或三人合作，在生活中寻找灵感，利用熟悉事物的巧妙组合进行设计。关注某个创意细节，成为设计亮点，使制作的台灯更实用、好看、耐看。 对于学困生我会适时给他们指导，特别是一些细节处的衔接。展示作品时，为了激发学习兴趣，我将若干学生的作业在展示台上展示，给学生美好愉悦的视觉感受。紧接着让学生对作业互相进行评价交流，这样，不但培养学生的审美能力和评价能力，同时也让学生在分享劳动成果中获得成就感。
最后，我来说说第五大板块：板书。
我这课的板书是这样的：这个板书这样的板书设计可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象，有助于学生把握教材的重点，理解教材的难点, 便于学生记忆知识点，提高学习效率。
我的说课完毕，谢谢大家！
板书：
《台灯设计》
灯罩
灯柱 形、色、线、面
灯座
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