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作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材
教学内容：本课的教学内容是湘版教材一年级下册中的《小动物、小人物》的一节工艺课。
教材分析：本课是针对低年级学生初步接触简单的立体或半立体造型自作而设计的一节工艺课。教学生运用树枝和彩泥相结合，制作各种有趣的小动物和小人物，小型树枝取之于大自然，它表面有自然的纹理且有一定的硬度；彩泥是儿童常用的制作材料，它鲜艳、柔软，可以轻松随意地捏出各种形状。本课有两种材料的特点，可以取长补短，树枝在作品中可以做细长的部位，如胡须、头发、四肢等，在作品中起支撑连接的作用；彩泥在作品中其主体作用，如躯干、头等部位。根据小树枝的不同形状和大小，学生在操作时可灵活巧妙的运用，如：又粗又短的树枝适合做大象的四肢，又细又长的树枝适合做小猫、小老鼠的胡须和尾巴等部位。
学情分析：学生虽然对橡皮泥很熟悉，也能捏出部分简单的玩具，但立体玩具的自作对一年级的学生来说还是比较难的，尤其是树枝和橡皮泥的组合自作，怎样搭配，怎样分布，怎样搭配使人物和动物站立，逼真，让人看了跟真的一样，就待我们老师认真指导，掌握揉、搓、捏、团的方法，学会自作工艺品。
教学目标： 1、运用树枝和橡皮泥进行有趣的动物、人物制作，并掌握制作技巧和步骤。
2、让学生感受不同材料的美，培养学生的思维和创新精神，让学生感受到创造美的乐趣。
教学重点：通过观察能够制作出树枝和彩泥相结合的小动物、小人物的形象。
教学难点：自己创造设计出新颖有趣的`形象。
教学准备：教具：橡皮泥、树枝、课件。
学具：橡皮泥、树枝、牙火柴棒。
二、说教法与学法
演示法：演示法具有很强的直观性，有利于新知识的教与学。老师用语言和多媒体的演示，引导学生感受、观察、比较进行自主学习。
引探法：引导学生层层深入课堂的柔、捏、连接组合活动。如先是一人独自进行柔、捏、连接组合小动物小人物的形象，然后小组进行合作制作小动物、小人物的形象。这是研究性学习在课堂上的尝试，变教师中心为学生中心，变接受学习为探究式学习，培养学生分析、解决问题能力。
实践、体验法：让每个学生都参与到课堂活动中，体验美术制作活动的快乐，注重情感价值和操作能力的培养。
首先，让学生观察动画片，注重观察小动物、小人物的制作，是用一些什么材料，在我们的生活实践中有没有这些材料，让学生视觉观察，认真分析。同时，同学们很快发觉便说：“树枝的粗细长短我们可以大量收集，橡皮泥可以购买，但也可以用泥巴代替。”
其次，话锋一转，直奔重点。刚才我们在观察长颈鹿的四肢时发现了什么情况，长颈鹿的四肢软下去了，很没有力气，是什么原因呢？因为材料选错了，长颈鹿的四肢我们选择不同的树枝来做四肢，他就不会软下去了。我们进行了比较，树枝只能起连接作用，在做动物和人物的时候，只能用来做四肢、胡须、头发、尾巴等，橡皮泥就只能用来做躯干和头等部位。这时，同学们进行操作，个个兴趣浓厚，有的自作七星瓢虫，有的自作小女孩，有的自作青蛙，有的自作毛毛虫……真是各选神通，发挥学生丰富的思维能力和想象能力，也发挥了学生动手操作能力以及手指的锻炼。同时，同学们在组里相互帮助，互相配合，做出了很精致的工艺品，也选出了他们有一种团队精神。
总之，本节课的教学中，我努力让学生观察幻灯片，从中了解材料，运用材料，掌握橡皮泥柔、捏、搓、团的方法，会对材料进行分工，组合，自作出很精美的小动物、小人物。除此之外，还采用了延伸教学法，我们用树枝和橡皮泥能够自作出小动物、小人物，还可以用这些材料做什么呢？同学们纷纷举手说：“还可以做植物、食物、蔬菜……”。在教学中，让学生真正成为课堂的主人，提高学生的欣赏能力和语言表达能力，发挥学生的主动性。在自作活动中，尽量做到让课堂活而不乱，充分保证课堂学习的有效性和一定的教学效果。
说课稿 篇2
《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
【说教学目标】
一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标
１、知识与能力：
读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。
理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
２、过程与方法：
⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。
⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
３、情感态度与价值观：
通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的.字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。
【说教学方法】
二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略
读准、读好、读懂、读背。
１、读准：
初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。
２、读好：
怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听；② 标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
３、读懂：
我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。
４、读背：
学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。
通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
【说教学过程】
三、本课的字词我是这样处理的
新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。
然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。
本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。
语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。
说课稿 篇3
一、说教材
1、本课内容：
义务教育阶段，数学的学习内容包括“数与代数”、“图形与几何”、“综合与实践”，本节课就“图形与几何”进行讲解。根据大纲要求，有关本节课内容需要会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图；能判断简单物体的视图，并会根据视图描述简单的几何体。
本节课的教学重点：理解三视图，并掌握三视图的画法。
本节课的教学难点：几何体与其三视图之间的相互转化。
2、在教材中的位置：
《三视图》是人教版九年级下册第二十九章《投影与视图》第二节的教学内容，通过本节课的学习，为高中进一步学习空间几何打下基础。
二、说学生
1、学生已有知识基础包括：平行投影、正投影、中心投影以及空间几何体结构特征。
2、本班学生课堂学习积极性高，好奇心强，具有一定的探究能力，但抽象思维能力薄弱，在课堂教学中应重点突破。
三、说目标
1、通过探究与学习，理解视图、三视图的概念，掌握三视图画法，能够进行三视图与几何图之间的转化。
2、感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力。通过对三视图的分析，（采用实物模型）以小组探究的方法掌握三视图的基本画法，促使学生的思维活动外显，提高学生的合作探究能力。
3、通过三种视图才能确定一物体，启发学生认识问题要从多个角度进行分析。
四、说教法和学法
1、教法：
根据新课程教学理念，要求以学生为中心，教师要注重引导与启发，所以在教学过程中采用讨论法和体验学习教学法，通过师生互动、生生合作，使学生在动手动脑动口过程中，积极参与课堂教学活动，掌握学习重点。由于本节课知识相对较抽象，而学生抽象思维能力薄弱，所以在教授过程中采用直观的演示法来突破知识抽象性这一难点。对于较简单的理论概念，教师为保证课堂教学效率，采用讲授法。
2、学法：本着以学生为本的教学理念，为了尽力让所有学生都参与到课堂中，成为课堂的“主角”，同时也为了培养学生的合作探究能力，在学画三视图时进行小组讨论探究学习。
五、说教学过程
1、导入新知：
以古诗《题西林壁》导入（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。
【设计意图】切入主题，激发学习兴趣，另外也能展现学科间并不是孤立的，有其互益性，数学也可以充满文学是色彩。
2、讲解“视图”的概念
结合上次课所学的“正投影”的概念延伸到“视图”的概念。
【设计意图】新知与旧知结合，建立知识之间的联系，便于学生理解。
3、用图片展示三视图在生活中和工程设计中的应用，引导学生发现通过三个方向的.视图，就可以确定一物体，引出对三视图的研究。
【设计意图】让学生感受数学来源于生活，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生发现三视图的组成
4、通过直观的动画演示，说明三视图的形成过程，与此同时讲解“主视图”、“左视图”和“俯视图”的概念；将三种视图之间的位置关系（长对正、高平齐、宽相等）及大小关系的推演过程展示出来。
【设计意图】学生的抽象思维能力薄弱，用直观的动画演示来完成这一教学内容，便于学生理解知识
5、本节课重点内容为掌握简单几何体的三视图画法，通过小组合作探究的方法来完成重点内容的学习。将学生分为十组，每组4—5人，将“四棱柱”“三棱柱”“圆柱”“圆锥”、“球体”的实物模型分发给各组，其中每两个组所发模型相同，向学生说明任务要求。
活动任务：小组成员讨论，探索如何将立体图的三视图画出来。五分钟之后，从所画立体图相同的两个小组选出一组将小组成员讨论出的三视图画到黑板上，另一组在此过程中仔细观察，并对其进行评价。
根据学生所画三视图情况，引导学生总结画三视图的步骤（正投影、找位置、定尺寸）及应注意的问题。
老师重点说明画三视图时的细节问题，如看不见的边用虚线表示、尺寸的确定与实物一一对应（严谨性），总结寻找画几何体三视图的规律（柱体的主视图和左视图都为矩形、圆柱和圆锥的俯视图都为圆形，但圆锥俯视图中间有一黑点、球的三视图都为圆形）。
【设计意图】画三视图是本节课的教学重点，小组合作探究一方面可以加深学生对这一知识点的理解，另一方面，可以培养学生合作探究的能力。
6、在PPT中由逆推法逐一呈现主视图、主视图+左视图和主视图+左视图+俯视图，让学生说出相对应的几何体，训练学生由视图到立体图的转换能力，进一步说明确定一个立体图形需要三种视图来描述。
【设计意图】几何体与三视图之间的转化是本节课的难点，用逆推法循序渐进地让学生掌握由三视图判断几何体的方法，易于学生接受。
说课稿 篇4
一,说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课.这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》,《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》.它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁.
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1 ,学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天,大话,无边无际等词的意思.
2,理解课文内容.懂得坐井观天这个成语的比喻意思.
3,正确,流利,有感情地朗读课文.
教学重点,难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点.理解坐井观天的寓意是教学的难点.
创新点
为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验观天.学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计跳出井口,启迪学生创造性地想象,深化认识.
二,说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理.引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础.再有,低年级学生喜欢直观,形象,生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画,录像,动片演示等手段,激发学生学习兴趣. 依据新课标的精神,我运用了谈话法,对比法,表演法,实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力.
三,说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的'语文学习方法.学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学, 二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲.的理想境界.这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍.学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读,说,背,演等学习方法,结合比较朗读,想象情境,直观理解,做实验等学习方法,真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯.
四,说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力.(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读,齐读, 小组读,分角色读,比赛读,引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维.
五,说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看,听,说,读,练的教学思想,可安排两个课时完成.下面具体说第一课时的教学步骤:
(一)启发谈话,引入新课.从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑.
(二)图文结合,理解词意.借助图片动画弄懂落,井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置.
(三)指导朗读,启发想象.重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多.
(四)突出重点,解决难点.(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的原因.
(五)总结学法,引导自学.检查效果,完成练习.
(六)角色表演.假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境.
(七)归纳总结,提示寓意.
六,说板书设计
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:
12,坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少
说课稿 篇5
一、说教材。
我说课的题目是《变化的量》。《变化的量》是北师大版小学数学六年级下册第二单元第18页上的内容，是学习比例的第一课时，主要体会生活中变化的量之间的关系，认识变化特征。
本课内容是在学生充分感知了常见的量，对量有丰富的经验积累的基础上进行教学的，也是学习正、反比例以及今后将要学习的函数的基础。作为一种新知识的开始，本课内容具有重要作用。
教材在编排上，从学生的生活出发，通过表格、图像、关系式等多种方式，充分感知不同的变化的量之间的关系，从而认识变化的量的特征。这样的内容初看十分简单，但是细细品味，隐藏于基本知识后面的常见的量向变化的量的飞跃，表格、图像、关系式等不同解题策略的训练，定向思维向多向思维的转变等，都是重要的教学点。基于对教材这样的理解，我确定本课的教学目标为：
1、 结合具体情境，体会生活中变化的量，感觉变化的量之间的关系，认识变化特征。
2、 通过自主探究，合作交流，在活动过程中培养学生用多种方法解决问题的能力，进一步发展学生观察、比较、概括等能力，渗透分类的数学思想。
3、 经历数学活动的过程，体验用多种方法研究问题的乐趣，感觉成功的快乐，增强学好数学的信心。
教材安排了多个生活情境，以表格、图像、关系式等不同方式呈现，目的是让学生通过多种方式认识变化的量的特征。因此，我确定本课的教学重点是结合具体情境，感觉变化的量之间的关系，认识变化特征。
六年级的学生，抽象思维得到了一定的发展，但以前从未接触过变化的量，从之前熟悉的定向思维模式转向多向思维模式，并认识变化特征会有一定的困难。因此，我确定本课的教学难点是用多种方式认识变化的量的变化特征。
本课需要教师准备多媒体课件，为学生准备学习单。
二、说教法。
为突出重点，突破难点，达到教学目标，我主要运用了以下教学方法：
情境教学法。《新课标》指出：在教学中，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型的过程。教学中，在感知变化的量之间的关系环节，创设了小明体重变化、小明步行上学、买邮票等丰富的生活情境，让学生充公感知生活中变化的量之间的关系，对变化的量的规律有一定了解，突出了教学重点，为后面的学习打下扎实的基础。
比较教学法。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础。”教学中，学生对生活中的一些情境有了充分和感知，了解了一定的规律，在此基础上让学生信比较情境中的变化规律，然后对情境进行分类；在学生对情境初步分类之后，再次引导学生对同增、一增一减这两类进行再比较，再分类。通过一次次的比较，一次次的分类，让学生深入认识到变化的量的变化特征，较好地突出了教学重点，发展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
此外，我还运用了复习导入法、谈话法、讲授法等教学方法。
三、说学法。
有效的数学教学是教师教与学生学的统一，体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。为突出学生的主体地位，我主要指导学生运用了以下学习方法：
自主探究法。《新课标》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。在感知变化的量之间的关系环节，师生一起研究了小明体重变化的情境后，指导学生自主探索其余五个情境中量的关系，通过计算、观察、思考、抽象等，自己体验变化的量之间的关系；之后，继续引导学生观察、比较，对情境进行一次又一次的'分类，最终深入认识变化规律。整个过程让学生充分经历研究的过程，学生获得了丰富的直接经验，突破了教学难点。
合作交流法。在研究的过程中，学生的情况是有差异的，学生之间合作交流，能达到优势互补、共同进步的目的，学生可以自愿与他人合作，教师也参与到合作之中去，然后进行同桌交流、小组交流、全班交流等不同层次的交流，让学生的智慧相互碰撞。在这个过程中，培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。
运用多种策略研究的方法。常常教学的根本就在于发展学生的思维，而多种策略的运用正是发展学生思维直接的体现。教学中，为学生精心设计了三张学习单，研究问题时学生可以选择不同的学习单，从而使用表格、图像、关系式等多种策略来研究问题，使学生思维更加开阔，更加深入。
四、说教学过程。
本课我准备通过以下三个环节开展教学：
（一）、复习旧知，引入新知；
师：以前我们认识了很多量，你能举例说说什么是量吗？
根据学生的回答，引导学生认识有些量会随着一些因素的变化而变化，从而引入新知：变化的量。
从学生已有的知识经验出发，自己发现变化的量的起因，顺利完成了“常见的量”向“变化的量”的飞跃。
（二）、自主探究，攻取新知；
1、感知身边变化的量。
出示六个生活中的情境让学生自主体验，感知变化的量之间的关系。
2、根据变化的规律分类。
深入探究同增和一增一减两类变化的量的联系和区别。
3、自主探索，合作交流，逐层认识变化规律和特征，研究与总结方法齐头推进。
（三）、知识回顾，总结全课。
这节课你有什么收获？还有什么问题？
对于学生的问题，能在课堂中解决的，请同学们来解决；不能解决的，提议让学生课后自己想办法解决。
五、说板书。
我的板书采用框架式结构，主要反映变化的量的分类情况，简单明了。
说课稿 篇6
大家好！
今天我说课的内容是：水平（三）—————五年级的双手胸前传接球。我以新课程标准为指导，以“健康第一”的教育思想为依据，结合水平三（五年级）学生的身心发展特点，从说教材、说教法学法、说教学程序、说教学特色四个方面进行说课。
一、我先来说教材。
教材从教材分析和学情分析这两方面来阐述。首先是教材分析。篮球运动是一项受广大青少年喜爱又易于开展的运动项目，它具有集体性、对抗性和竞争性、趣味性等特点。篮球运动中的双手胸前传接球是小学五年级（水平三）的教学内容。本课通过教师和学生共同参与的教与学，引导学生自主、合作和探究学习，掌握篮球运动的技术技能和知识;在“练”和“游戏”中去体验学习的方法和运动的乐趣，培养学生学习篮球的兴趣，养成良好篮球运动习惯，并让学生从学习中体会到团结的重要性。接着学情分析，五年级学生有着较强的运动激情，他们对体育运动充满好奇和向往，有强烈的表现欲、好胜心强、竞争欲强，但自我约束能力差，依赖心强。球类运动是他们最喜欢的，尤其是篮球，同时男女生在生理上的差异。女生上肢力量较差，不如男生的力量，有些动作无法做到位。根据这一特点在教学中要适时多关注，多肯定、多鼓励、多表扬，增强学习的信心。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，幽默和谐的语言，适时的引导，积极的参与练习，活跃课堂气氛从而达到教学目标。
第二，说教学目标。
我根据课程标准，结合学生的实际，制定以下三维目标：
认知目标：初步了解篮球双手胸前传球的基本知识、技能。 技能目标：初步掌握传球时的由下而上的协调用力方法及接球时的缓冲技术。情感目标：让学生自练、自创，来发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。并通过课堂游戏活动，培养学生勇敢顽强的意志品质和团结协作的集体主义精神。
第三、说教学重点与难点
教学重点：让学生学会手臂前伸，手腕外翻，指端拨球的正确传球方法。
教学难点：传球时双手持球由下至上再向前做绕弧转动，同时出球后手腕外翻，拇指下压，其余手指指尖内侧弹拨球。接球时，伸手迎球指端触球时，迅速后引护球。
第四、说教学方法
结合教材及学生的实际，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的'学习兴趣，使学生积极主动的去学习。另外，我还采用了师生互动教学法，教师亲身与学生交流，既拉近了师生关系，又有利于发现教学中出现的问题，给学生树立学习的榜样，以及采用了示范法、游戏比赛法、练习法、纠错法等多种练习方法。
第 五、活动器材准备
教具准备：小篮球40个标志杆4根 录音机1台 课件
第六、说教学程序
针对教材内容，我分为四个环节进行教学。
环节一：情景导入，球操热身，活跃情绪
1、同学们以“快、静、齐”集合成四列横队站立，师生问好！ 设计意图：为了更好的使学生集中注意力，端正学习态度，明确学习目标
2、教师语言导入：（插入课件，NBA赛场的精彩画面）篮球明星姚明、NBA篮球明星大家非常熟悉，但是他们好成绩的取得离不开同伴的相互配合，他们之间的传球、接球动作娴熟、准确。这节课，我们就来学习《篮球的双手胸前传接球》。
【设计意图：借助姚明队友合作的图片来导入课的主题，使学生入情入景，激发学生学习篮球技术的兴趣，发展学生个性，实现课的目标。】
3、各种熟悉球性的准备练习
这一环节的主要目的是让学生熟悉球性，提高学生对球的控制力，发展学生灵敏性和协调性。我做出如下安排：（1）双手体前拨动球（2）单双手抛接球（3）颈部环绕交接球（4）腰部环绕交接球
（5）篮球韵律操。
【设计意图：通过熟悉球性和篮球操的准备活动，让学生的身体由相对静止状态过渡到相对运动状态，让身体各个器官及机能起到预热作用，防止运动损伤。同时为主教材的传接球学习打下基础。】 环节二：尝试练习、小组合作、交流改进
这一部分是本课教学的重点，是解决教学重难点的关键所在。为了较好完成本课目标，我依据循序渐进的教学原则，从兴趣入手。
1、调动情绪，激发兴趣
通过“运西瓜”这个小游戏是来调动学生的学习情绪。
（1）情景设计：现在我们的前面有一条小河，河对岸有一堆“西瓜”需要运过河。现在各组同学派一名同学趟过河，将“西瓜”一个个抛过河，由本队队员接住，看哪一组同学最先每人手里有一个“西瓜”。
（2）学生活动，调动情绪：把学生分成人数相等的四个小组，分别让各组派一名队员先渡河，其它同学一臂间隔成体操队形散开。游戏开始，各组第一个同学快速的将“西瓜”传给对岸的第二同学，第二传给第三同学依次类推，看哪一组同学最先把“西瓜”送到各同学手中的为胜。
教师及时小结：“刚才老师看见有的同学将“西瓜”掉地上了，多可惜啊，大家想不想在传接西瓜时又快又稳呢？”
【设计意图：采用游戏比赛法，打破传统的教学方式，让学生先尝试来激发他们的自主学习的积极性。】
2、合作探究，掌握技能
（1）尝试学习：学生进行自抛传接球练习——分组胸前传接球练习，教师讲解并示范双手胸前传球的动作，同时强调要领：前臂前伸，手腕急速向外翻转，肩、肘、腕关节放松，全身协调后脚登地，身体重心前倾，同时前臂向传球方向伸出、当球离手霎时用力下压手腕前屈、指、中指用力拨球。接球要领：两眼注视来球，两臂迎球伸出，双手自然张开，两手成一个半圆形。教师指导纠正——邀请学生示范
（2）合作探究：教师关注学生练习过程，提出问题：同学们刚才尝试练习时，你们觉得易犯哪些错误动作？如：（1）传球不到位，没有球速和力量（2）肘关节外张（3） 接球时手形不正确，无缓冲动作
（4）接球不稳易弹出（5）手和脚用力不协调等。让学生来当“小老师”说说传接球的动作注意事项
因势利导，教师强调传接球动作要领，口诀是“蹬腿、伸臂、指拨球;迎球缓冲于胸前”。教师适时进行评价、归纳、小结。
（3）掌握技能：把学生分成四个小组，每组指定一个小老师，在小老师的带领下进行小组讨论、探究、合作，进行胸前传接球的练习。师巡视纠正。
【设计意图：让学生对动作先有初步了解及留给学生体会和思考的空间，再加上分解演示。使学生掌握主动学习和创造学习的方法，从而突出本课重点、突破难点，激发培养学生的篮球活动兴趣，让学生头脑中形成整体的动作表象，明白正确的动作技术，为顺利完成本课教学目标打下基础。】
3、技能展示、表现自我
（1）技能展示：三人三角传接球迎面传接球、三角传球，可传一球、两球，也可传三球，及三人间距离的远近，学生可以根据自己的能力
水平进行选择，可选择的空间比较大，而且比较自由。每当较简单的练习成功完成，学生就会在获得成功的基础上产生想新的目标冲击的冲动，而且更有利于学生以更大的渴望和意志力去完成下一个练习的任务。用成功体验来增强自信，当学生遭受挫折和失败的打击时，教师及时给予鼓励和引导，利用降低难度，加强交流与合作等来强化学生的抗挫折能力。
（2）表现自我：邀请部分男、女学生上来进行各种方式、距离的传接球动作示范，给予鼓励。充分体现了学生的主体地位，更发挥了学生的想象力。运用激励性语言，不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感。
【设计意图：通过学生技能展示及表现自我，使学生产生对篮球浓厚兴趣。】
环节三：游戏调整，能力拓展，兴趣延续
过障碍传接球比赛
1、讲解游戏方法
游戏方法：在全场设置四个距离相等的立柱作为障碍，把学生分为男女各两队，各队又分为人数相等的四个组，成纵队分别面对面站立，每队的排头持球。听到信号后，由两人传接球推进过障碍，最后把球传给对面的队员，依此类推，直到全部做完。先完成并得分多的队为胜。
2、规则：
①传球方式不限制，但不能运球和持球跑，违者不得计分。 ②传球通过障碍得1分，球触及障碍物不计分。
③在障碍物之间传球次数不受限制。
【设计意图：在游戏活动中，以比赛的形式激发学生的练习兴趣，同时培养学生团结协作的竞争意识和集体荣誉感。】
说课稿 篇7
一、说教材
本节课是小学数学第三册第16-17页的内容。它是在学生学习了100以内的两位数减一位数和两位数减整十数基础上学习的，它是以后学习两位数减法的重要基础。
二、说目标
1、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。
2、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。
３、情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。
三、说教学重、难点
说教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数减两位数不退位减的算理，能正确用竖式计算。
说教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。
四、说教法
针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。
首先出示减法的旧知识，以便学生学生可以更好的进入新知识的学习，再通过20xx年北京争取到奥运会的举办地，从个地选票的差别将同学们引入新的课题。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，而后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后通过丰富的练习帮助学生巩固所学的.知识，使其真正内化成自己的知识。
五、说学法
本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法。
六、说教学过程
１、情景导入，激发兴趣
先出示北京赢了这张图片，心中充满了无比的自豪，他们的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。
２、独立探究、解决问题
在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师讲解以及学生练习的方法，让学生明确算理，掌握算法。
３、巩固练习，实践应用
有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。
４、课堂总结
先总结出列竖式应注意的事项再 让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。
七、板书设计
我主要的采用的是用课件，但是板书上也会重点展示竖式的列法。
说课稿 篇8
一、说教材
这篇课文是这册教材中第八单元——神话传说和民间故事单元的配套阅读课文。课文是根据《世说新语〈周处〉》改写的，是一则民间故事。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中，蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动，画面感强，想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候，恶霸周处由于不明事理，作恶多端，遭人怨恨。后来有人出主意，用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计，杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖，听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非，成为一个受人尊重的人。课文情节生动，语言朴素明快，想象奇特丰富。
三年级是学习略读课文的起步阶段，在这个阶段，学生开始学习略读课文的方法，如概括文章的大意，对课文中自己感兴趣的地方发表自己的看法等。同时，《语文课程标准》指出，三年级要求学生“学习略读，粗知文章大意”，因此，我确定的第1条教学目标是：在质疑中梳理课文主要内容，感知大意。同时，本单元的教学目标之一是通过朗读、讨论和复述等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，积累生动的语言，而课文情节生动，画面感强，由此，我确立的第2条教学目标是：在随文识字中，理解“惊涛拍岸”等7个重点词语，初步感受民间故事语言生动的特点，在朗读中感受降龙的激烈场面。课文生动地刻画了周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征，所以通过理解课文，感受周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征是本文教学的一个情感目标。对于三年级的学生来说，学习略读的第一步就是感知文章大意，并且，课文对于周处勇斗恶龙的场面描写得惊心动魄，所以我确定本课的教学重点是能概括文章的主要内容，并感受周处降龙的紧张激烈场面。三年级的学生对于把握人物形象有所理解，但体会不会非常深刻，因此把通过朗读感受周处憨直、勇猛、敢于改过的性格特征定为本课的教学难点。
二、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，在这课堂的教学中，我准备按以下四个环节展开。(一)质疑引入，激发兴趣(二)自主学习，感知大意(三)研读语段，感受画面(四)点题升华，拓展延伸
(一)质疑引入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，教师饱含激情的导语能吸引学生的注意力，并能激发学生的阅读期待，这篇课文是神话传说和民间故事单元的配套阅读课文，所以我希望学生能了解一些民间故事的特点。因此，我设计这样一个导语：我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事。今天我们来学习精彩的一个民间故事——除三害。(板书课题)
然后，我引导学生由“害”展开生联想，学生肯定会说到“害人、祸害”等一些不好的东西，教师小结，所以“害”是不好的，我们要坚决——除三害。古人云：学贵有疑。所以，我引导学生对课题进行质疑：根据学生的质疑，我进行引导归纳出几个主要问题：谁除三害?除哪三害?怎么除这三害的?并进行板书。充分体现以学生的需求出发，让问题激活思维，以问题为载体，对学生后面的自主学习起到一个提纲挈领的作用。
(二)自主学习，感知大意。
问题是从学生中来的，这又是一篇略读课文，应让学生有充分的时间自读感悟。所以，我们还是应把学习的主动权交还给学生。我把问题回抛给学生。请大家带着这三个问题默读课文，找到相应的词句画下来。当学生默读完毕之后，很快能回答其中的两个比较容易的问题，谁除三害，除哪三害，我根据学生的回答进行板书：
山间的猛虎
周处除掉河里的恶龙
地上的周处
接着，我让学生读读板书，说说发现什么问题?学生很快能提出“周处除掉地上的周处”，自己除掉自己吗?我引导学生读读课文的第一和最后一自然段，学生就能从句子中发现，周处其实除掉的是自己的恶习。于是，我就改写板书，把“地上的周处”改成“自己的恶习”。学生通过自学，三个问题解决了两个，会很有成就感。
概括文章大意是本课一个重点，所以，这里，我向学生提出要求，能不能借助板书来概括文章的主要内容，以同桌互说指名说等多种形式，让学生有充分的说的时间和机会。有了板书这个基础，相信学生概括会比较容易：课文描述了周处除掉了山间的猛虎，河里的恶龙，并痛改前非，成了一个受人尊敬的人。在这一环节中，既能体现教师的“扶”，又能体现学生自主地“学”，学生就比较轻松地解决了本课的一个重点。
(三)研读语段，感受画面
学生提的问题，只剩最后一个：怎么除三害的?因为是略读课文，应把“学习的主动权还给学生”，要充分体现学生的自主学习，所以，这个问题，我放手让学生自己去学。请学生默读课文，想一想周处是怎么除三害的`?找一找相关的句子划下来读一读，并可以在边上试着写写自己的感受。写完之后，四人小组先交流。学生边读边感悟，并书写感受体会，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
略读课文和精读课文在教学时还是有较大的差异，略读课文不可能像精读课文那样面面俱到，教师对教材必须有所取舍。课文中描写周处降龙部分写得非常精彩，学生很可能会对周处降龙这一部分比较感兴趣。所以，我把这作为学习的一个重点之一。我用两个环节展开：1、抓重点词，品味语言;2、朗读指导，感受画面。学生在交流的时候，我引导学生抓住一些重点词句进行体会：三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天，当学生说到这些重点词的时候，我进行板书，并提问从这些词中你体会到什么?继而进行朗读指导，这样一方面能让学生理解这些字词，另一方面也能加深体会降龙的紧张激烈的气氛。忽而……忽而……可以让学生加上动作读，引导学生读出恶龙不容易对付的感觉。我适时进行引读：三天以后，大河平突然静了，没有(引说)……没有…………不见了……不见了，当激烈斗争结束，一切恢复平静又该怎么朗读?让学生从朗读中体会从紧张激烈到平静的变化。接着，我引导学生说：“同学们，你能不能通过朗读把这样精彩的降龙的场面再现一下?”用同桌互读，指名读等形式进行朗读练习。这样做的目的就是让学生通过朗读感受当时搏斗时的紧张激烈，同时也可以积累生动语言，体会周处的勇猛。这也就突破本课另一个重点。 如果学生说到伏虎这一段，可以让仿照周处剁龙这一部分，展开想象，描述周处是怎么伏虎的?可以抓住一些动作词，体会周处的勇猛。
周处的勇于改过的性格特征是本课人文性的一个重要体现。所以，学生如果说到周处痛改前非的，可以引导学生进行角色体验，如果你是周处，你出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人们会用哪些方式迎接他的到来?引导学生说敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……而事实上，人们又是怎么迎接你的?找到相应的句子读一读，(1)人们以为他死了，在喜气洋洋地奔走相告(2)远远地朝他点点头，赶紧躲开了，面对巨大的反差，你会怎么想：写一写，出示小练笔;他想起，想起，想起……他终于明白了。让学生深刻体会周处以前的“非”，继而能“痛改”。然后，我进行小结：是的，正如你们所说的，周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒，从此，横行霸道的周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。那么学生对周处勇于改过这一性格特征有了更深的印象。
在这一环节中，通过学生自读课文，自主提出问题，自主探究问题，学生的主动性完全被激发出来了。在静读默思、在积极探究、在热烈交流中学生感悟了本文，领会了内涵。更重要的是学生得到了充分的锻炼，他们的阅读能力在这样过程中不知不觉得到提升。
(四)点题升华，拓展延伸
这就是周处除三害。课文学完了，你能说说周处是一个怎样的人吗?根据学生的回答，我抓住重点词语进行板书：例如，勇猛、知错能改等。这时，我进行提问：你知道周处后来成为一个怎样的人?如果学生有知道的，就让学生自己说。如果学生不清楚，那么我提供一个补充资料，让学生读一读。让学生对周处优一个全面的认识。(后来呀，周处痛改前非，立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下了赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。)
略读课文就是让学生用自己掌握的阅读方法去自主学习课文，那么课后的拓展延伸能让学生的阅读能力得到持续地锻炼，同时也激发对名民间故事的热爱之情。所以学完课文，除了这篇课文，你还读过我国的哪些民间故事?学生可能会说许多，我进行小结：民间故事是我国传统文化中的瑰宝之一，认真地阅读这些民间故事能给我们带来许多真善美的享受。《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并称为中国古代四大民间故事。大家可以课后去这些民间故事的海洋中遨游。
这堂课中，我根据课文的特点，学生的具体情况，用“质疑引入，品读感悟，角色体验”等方法，培养学生自主感悟学习的能力，最后的拓展延伸还把学生引入大语文的学习中去，帮助他们去感受祖国的优秀传统文化。
说课稿 篇9
各位老师大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。我主要从教材、教法、学法、教学过程、教学效果五个方面加以阐述。
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、 “用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 等，这些要求是展开本课教学的依据。
一、说教材
1、教材分析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。
2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标 ：见教学设计
二、说教法
根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的`教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。
3、朗读法——本文的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
三、说学法
据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。
1、圈点、勾画、批注的方法：通过勾画重点的词语和语句，培养学生读书的方法和习惯。
2、互动探究与学生展示法：以小组合作探究，突破重难点，培养学生的合作学习能力。借助小组展示点评的形式培养学生的口头表达能力，并进一步加深对知识的掌握。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。通过欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
（二）初读课文，整体感知
设计意图：引导学生从文本出发，整体感知课文内容，培养学生提炼、筛选信息的能力。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。通过这一环节的学习，完成学习目标1的内容，为下一步理解作者的感情打好基础。
（三）再读课文，重点研讨
设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，教师选取适当切入点，让学生走进文本，与文本对话，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，从而深入体会父子之间浓浓的深情，突破本课的难点，完成学习目标2、3。
（四）三读课文，感受深情
设计意图：通过学生配乐朗读和评点，进一步领会字里行间所蕴含的浓浓的父子深情。
（五）达标检测
这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理，同时也是对所学知识的巩固和提高。
（六）、拓展延伸，真情告白
设计意图：这一环节的设计旨在训练学生的口头表达的能力，又培养训练了思维的创造性。从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。
五、说教学效果
这样，一堂课水到渠成地引导学生快速的理清了文章的结构，研读了重点语段，品味了饱含深情的语言，感受到了《背影》中的深沉的父爱，也唤醒了独生子女漠然的情感世界，加深了语文课的人文内涵。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。
这节课基本上完成了所有的教学任务，整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者。不仅教会了学生知识，同时也教会他们做人的道理。
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