爱如茉莉教案

爱如茉莉教案范例(15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的爱如茉莉教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

爱如茉莉教案1

　　一、复习导入

　　（课前板书茉莉）通过上节课的学习，在你的心目中，茉莉花是什么样子的？

　　学生回答，相机板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香读读这几个词。

　　文中，妈妈说真爱就如茉莉一样，板书：爱如茉莉可是文中的我开始也这样认为吗？你从什么地方看到的？“这也叫爱”就是什么意思？这句话后面加标点的话，可以加什么？（板书：？）是啊，茉莉这样平淡无奇，为什么妈妈认为真爱就像茉莉一样呢？让我们带着这个问题再次走进课文。

　　（同学们，阅读这篇课文一定要注意，所有的爱都是通过生活中的一个个细节来表现的。我们要擦亮双眼，从课文中寻找那一个个充满爱的细节。

　　（板书：发现细节）例如一句话、一个动作、一个眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。一言一行上的细节都是通过语言来描述的，所以我们自然还要关注语言，（板书注意语言）课文中的每个字词、每句话都是带着温度的。）

　　请大家轻声读课文6至18节，那些细节打动了你，那些字词让你感受到了爱的温度？你就把这些蕴含着感情的词语圈画下来，可以选择令你心动的一两处在边上写下自己的阅读感受，好吗？发现细节，关注语言，开始读吧。

　　二、课文赏析交流

　　从哪些细节当中，你体会到了像茉莉一样的爱？先读读你找到的细节，然后谈谈你对爱的感受合体会，其他同学如果对同一细节有不同的理解，可以补充。

　　1、预设交流赏析课文6至8节

　　（1）从这段话你读出的是妈妈爱爸爸，还是爸爸爱妈妈？请你读读这句话。这句话虽然是说妈妈爱爸爸，但是也可以看出爸爸爱妈妈，两个人是相互关爱。还有不同看法吗？

　　（2）预设：我从这句话感受到，妈妈把爸爸吃饺子看得比自己生病还重要。什么叫爱，把对方看得比自己还重要，这就叫爱！请你读读这段话。引导学生读出妈妈生病后虚弱的感觉。

　　（3）这三个自然段中，还有你关注的细节么？引生关注第八节中的“直奔”和“每天”。你能从这个词中读出爸爸的着急，这表明你读懂了。你能读读这句话吗？好，你读出了爸爸这种着急的心情了。

　　2、赏析交流课文至9至16节

　　（1）引生关注“叮嘱”一词。你从叮嘱女儿剪一大把茉莉花这一处读懂了什么？一般我们看望病人都买很贵重的花篮，爸爸却让女儿从家里带一大把自己种的茉莉花，你怎么看？（爸爸认为用茉莉花最能表达自己对妻子的爱。爱不一定要送贵重的东西，爱是一种心意的表达。）

　　（2）体会一下，此时妈妈的微笑是一种怎样的微笑呢？（幸福、纯净、甜美）

　　（3）体会“紧握”一词。从这个细节你可以体会处什么呢？爸爸对妈妈的体贴如微。爸爸非常关心妈妈，如果妈妈一动，爸爸就能感觉出来，就会去照顾妈妈了。

　　（4）多么温馨的画面啊，把这一段再用心地读一读，找找看还有哪些传情的词语吗？

　　（5）这一段还有更温馨的字眼，读一读这句话好吗？“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来”这里不写爸爸，不写妈妈，却写阳光，你看这阳光有什么特别么？（阳光就像人一样，悄悄地“探”这他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，阳光就像爱一样撒播在这小小的房间里。）阳光虽是景物，但这里的阳光有了人的感情，所以作者写的是景语，板书：景语同学们，许多课文写到景物的时候，往往寄托着人的感情。板书：情语所以要记住一句话：一切景语皆情语。读一读这句话。

　　这个“探”字让阳光有了一种人的感情，谁来读读这句话？个读，齐读。

　　让这一幕温馨、静谧的画面留存在我们每个人的心里好吗？用心读读这段话吧。

　　引领学生对照插图（可以遮挡住文字回忆读）反复读。

　　引生抓住“睡眼朦胧”“布满血丝”“打哈欠”体会爸爸一夜没睡好，尽心照顾妈妈。从“轻轻”“蹑手蹑脚”体会出爸爸生怕妈妈睡不好，吵醒了她。

　　爱是相互的，其实，妈妈也一夜没有睡好，你从那句话可以看出来呢，请你把这句话读一读。两个人都为了对方没睡好。你看，爱是相互的。

　　（6）交流语段“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从妈妈“不敢动”你看出了什么？妈妈不敢动，而爸爸是“不敢睡”，联系起来，你还体会到什么？（都把对方看得自己重要。爱是一种体贴。）

　　小结：同学们，刚才我们的发现的这些细节和语言，都是那么朴实，这些动作这些神情，都是那样的平常，那样的自然，这就是像茉莉（指板书）一般的爱。爱不一定需要豪言壮语，不一定需要轰轰烈烈。但阅读课文，我们却时时刻刻感受到他们之间的爱。这爱就像茉莉花香一样，淡淡地散发着缕缕幽香。

　　（7）导读文末两小节。

　　（1）一起读读课文最后两小节。读了这句话，你有什么感想么？你通过茉莉花感受到了什么？

　　（2）从这个“钻”字，你品出了什么？钻到我们的'心中的仅仅是缕缕幽香吗？更是真爱滋润着我们的心田。再读读这句话。

　　（3）从这个“哦”字你能体会出什么？为什么要连用两个“爱如茉莉”呢？一开始，映子认为妈妈说的不对，感到奇怪。后来妈妈生病住院，爸爸细心照料，两个人相互关爱对方。这让她真真切切地感受这就是爱......，（擦掉板书？）这就是像茉莉一样平淡无奇而又真真切切的爱！所以，前面用了一个“哦”字。课文的结尾意味深长，非常含蓄，把父母之间的那种纯洁的爱比作了茉莉，作者深深认同了爱真的像茉莉一般。所以她连用了两个重复的“爱如茉莉”。再齐读这句话。

　　三、深化理解迁移练笔

　　爱如茉莉平平淡淡，却又真真切切。（板书）同学们，爱就实实在在存在于生活中的每一个细节中。这篇课文描写了爸爸和妈妈间相互体贴，归于平淡的那种爱。生活当中也有和茉莉不一样的爱，也需要我们具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。如果现在就让你来比喻，你认为爱像什么呢？板书：爱如________ _________用你的理解，打一个比方，打两个比方也可以。学生动笔。引导交流。

　　四、总结

　　在人生的不同阶段里，对爱的理解是不一样的，很多爱要经历岁月的磨练，才能体会。冰心奶奶说过“有了爱就有了一切。”我们要珍惜生活当中别人给予自己的爱，愿像茉莉一样的爱留存在每个同学的心中，留存在我们的每一个角落。

爱如茉莉教案2

　　一、爱是信任

　　案例1：钢笔“丢失”以后

　　期中考试结束了，我班陈晶得到了学校奖励的一支精美的钢笔。课下，同学们都围在她的身旁，啧啧赞叹，我也在班里祝贺陈晶取得了好成绩，并鼓励同学们向她学习，争取下次考试也登上领奖台。

　　获奖的喜悦还没有结束，第四节临上课，陈晶跑到办公室红着眼圈告诉我，钢笔不见了。我一下子意识到事态的严重性，班里从未丢失过任何东西，这件事一定要彻查到底。而且这支钢笔对陈晶来说意义非常，它是金钱无法换来的荣誉，我必须对孩子有个交代。我一边安慰她，一边询问丢失的相关细节，并向她保证，一定会把她的钢笔找回来。

　　陈晶走后，我思潮起伏：这支笔一定在我们班。可如果现在进去，挨个搜查，就一定会闹得沸沸扬扬，对拿走钢笔的孩子将造成终生无法抹去的伤痛。若不这样做，则如何找到钢笔呢？

　　正在我一筹莫展之际，班里一个女生悄悄告诉我，她看见我班赵某把钢笔偷偷拿走放在了自己的书包里，我告诉她不要声张，并暗暗想好了办法。

　　上课铃响，我神态自若地走进教室，微笑着说：“咱班的陈晶真粗心，刚得的钢笔就不知丢在哪儿了。如果哪位同学捡到了，麻烦送到老师的办公室，我相信咱班的同学都能做到拾金不昧。别人的东西再好也是别人的，你们说对吗？”

　　“对！”同学们异口同声的回答。

　　我意味深长地看了看赵某，她红着脸低下了头。

　　中午，那支钢笔果然端端正正地放在了我的办公桌上。我在班里表扬了这位不留姓名的“拾金不昧”的同学，赵某感激地望着我，眼里闪着泪光。我知道，我在她心里已播下了诚信的种子。

　　爱的最好证明是信任。小学生如春起之苗，根不深、叶不茂，容易受风雨袭击，害虫叮咬，班主任只有用信任照耀，用爱心灌溉，他们才会健康茁壮地成长。给孩子一份信任，他的表现一定不会令你失望。

　　二、爱是宽容

　　案例2：好一朵美丽的茉莉花

　　学校为了美化环境，买来了一批茉莉。楼道里每个窗台上一盆，绿绿的叶，洁白的花，煞是好看。每天一进楼道，一股幽香迎面扑来，让人感到神清气爽，精神都为之一震。学校为了方便管理，将花责任到班级，落实到个人。我选了班里几个文静的女生，放心大胆地将花的命运交付到她们手上。每天浇一次水，花儿们长得生机勃勃。

　　周一上学，我一进楼道，习惯性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中间，有一盆不合时宜地耷拉着脑袋，叶子皱巴巴地下垂，含苞待放的花骨朵也都脱落了。我走近一看，花盆里的土已干得开裂，显然有好几天没有浇水了。再看花盆上贴的标签，赫然写着“五一班何浩然”。我顿时火直往脑门上蹿，心想：这个孩子怎么这么不负责任？回头我一定狠狠批评她。我赶忙浇了一壶水，浇完茉莉便上楼了。

　　等我第二节课再下来时，那盆茉莉已挣扎着抬起了头，但花骨朵已落，无法挽回了。我在惋惜的同时，气也消了大半。静下来想一想，她毕竟是个孩子，一时疏忽也在所难免，提醒她下次注意就好了。

　　课下，我把她叫到了茉莉花前，语重心长地说：“你看，这盆茉莉多漂亮啊！如果它有足够的水分，这些花骨朵一定会美丽的绽放。有时我们一个小小的失误，就葬送了这些花儿的一生。老师相信，你作为它们的‘妈妈’，以后一定会精心照顾它，对吗？”她含着泪用力地点了点头。

　　从那以后，她再也没有忘记过给这盆茉莉浇水，当别的花已开过，这盆茉莉却开得正旺，它用迟到的花朵给精心养育它的人送来深深的祝福。

　　苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是一种温柔的力量，它可以穿透学生的心灵。小学生的心智还不成熟，他们总会有意无意地“犯错”，老师作为学生的“引路人”，要用博大的心胸原谅孩子的过错，及时抓住教育的.契机，正确加以引导，认识到“犯错也是学生成长的一种方式”。唯有如此，教育目标才会真正实现。

　　三、爱是公正

　　案例3：座位风波

　　新学期开始，班里来了几位新同学，这又涉及让我头疼的排座位问题。上个学期，经过了几次调整，既要兼顾个头，又要照顾近视的，还要考虑同学间的关系，权衡前后桌，即使这样，也不能做到人人满意。这次我决定一切从简，就按个头。

　　按个头排好座位的第二天，有个优等生的家长打来电话：“能不能把我的孩子往前调调，他眼睛近视。”我耐心解释：“如果仅仅是近视问题，我建议你马上给孩子配副眼镜，因为他个子太高，如果调到前面，恐怕会挡住别的同学听讲。”该家长很不高兴地挂了电话。不久，又有很多家长打来，理由各不相同，比如“他同桌太调皮，影响孩子上课听讲了”，“后面同学上课老小声说话啦”，“前面同学凳子太高，遮挡视线啦，”等等，原因不一而足，目的只有一个：往前调。

　　有时我也想：调个座位并不是难事，但为了满足个别同学，就牺牲其他同学的利益，这有失教育的公平，我也绝对不会以成绩排位。我对不守纪律的同学进行了批评教育，对凳子高低做了调整，并以身作则，把我的外甥排在了倒数第二位，不给一点儿照顾。在我的坚持下，一切又恢复了平静。几个成绩差的孩子看老师顶着压力也没给他们往后调，学习态度改变了许多，上课听讲明显认真了。我想，这就是公正的力量。

爱如茉莉教案3

　　关键词： 《爱如茉莉》 “细节” “品字” “读文”

　　“生活有真爱，细节有真情”。《爱如茉莉》一文中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。我在执教时，紧扣“细节”不放松，引领学生在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受到文字的温度。

　　一、案例描述

　　师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。（六分钟后学生纷纷举手）

　　二、交流

　　生1读：“他睡眼蒙地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。

　　师：为什么？

　　生1：从“轻轻、蹑手蹑脚……”这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！（同学们响起了掌声）

　　师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉到，真不简单啊！还有哪位同学说一说？

　　生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。（学生都在默默地听着，似乎都若有所思）

　　师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……

　　我的话还没说完，又一位学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的.，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”（同学们投以赞许的目光）

　　师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？

　　生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我感动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说无法用语言表达，我觉得这一恬静的画面用“此时无声胜有声”描述最为恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也睡得安稳。爱是可以温暖人心的，我真的好羡慕呀！（同学们又响起了热烈的掌声）

　　师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……

　　我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”

　　这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。”（下面同学哧哧地笑了）

　　我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”

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　　三、反思和分析

　　（一）倾心朗读，催化语言的生成。

　　新课标明确指出：“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”语言有温度，字词知冷暖。培养学生对语言敏锐的感受力，让学生从文本语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人，许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：倾心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生通过自己的一次次的倾心朗读，从一个词语、一个句子、一个段落中品味到人间的真爱。学生在与文本充分地对话，在交流中不时有精彩、有思考、有启发，更有真情实感，以此来揣摩作者真挚的情感，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

　　（二）民主交流，提高对话的效率。

　　《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生学习语言，不能只停留在“理解”层面，更重要的目标应指向于“言语表现”，缺乏表现力度的语言，是没有生命力的僵死符号。我在教学中创设了浓厚的教学情境来渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。我问：“‘哦！爱如茉莉，爱如茉莉。’有意思吗？为什么用两个‘爱如茉莉？’”一位学生说：“前一个‘爱如茉莉’，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个‘爱如茉莉’是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么深刻，多么富有诗意的语言呀。这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解：“前一个‘爱如茉莉’表示赞叹，后一个‘爱如茉莉’是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”多么独到的心灵倾听。难怪这节课中每个学生都成了爱的天使。他们之所以妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑地、真心真诚地、民主地交流。

爱如茉莉教案4

　　小学语文教学“走向童心”的教学主张的实践意义，在于真正关注课堂的主体——儿童，让他们学有所乐，学有所获，学有所长。

　　一、求真，尊重儿童的感受

　　学生在真实的课堂中实实在在地学习，慢慢地由不懂到有所发现、有所感悟，再到透彻理解、积累运用，这是一个渐变的过程，因人而异。我们要充分了解每个年级学生的特点，在学生的最近发展区内设计教学目标，不任意拔高，要让大多数的学生通过自己的努力，就能品尝到发现的快乐，学习的乐趣。教学古诗《江雪》，因为面对的是四年级学生，我放弃了“知人论世”的教学套路，鼓励学生反复读古诗，做更多的猜想。在教师的再三鼓励下，学生的思维变得活跃起来，答案丰富有趣。失意的人、苦闷的人、怪异的人、等待希望的`人，困苦的人，这一切的答案用在改革失败被贬永州的柳宗元身上，不也都可以吗？柳宗元此刻的心境是多么复杂，哪是一两个字能够说得清道得明的？让学生品味“字字无雪，却又雪在眼前”的语言技巧，体会“渔翁无语，却又话在嘴边”的深长意味。

　　二、 求趣，呵护儿童的天性

　　课堂一旦充满趣味，学生就会乐在其中，不知疲倦。他们会调动所有的感觉器官，积极主动地投入到学习中去。教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，我们把“变脸”的概念引入课堂，教师引导学生把第二段课文内容改编成剧本，鼓励学生演一演。学生兴味盎然，通过角色体验，更好地感受人物内心的活动，科学巨匠爱因斯坦以童心未泯的可亲形象驻扎进学生的心田。“好玩”是儿童的天性，顺应这种天性，教学的方法与教学的内容、学生的心理相匹配，就能达到“人课合一”的境界。

　　三、 求美，陶冶儿童的情感

　　儿童是具有审美天性的，如果我们加以诱导、唤醒、激发，这颗审美之心就无可抑制地生长起来。

　　《爱如茉莉》一课，讲述了一个散发着茉莉般清香的真情故事，一处处感人的细节描写流淌着至真至美的爱。在教学中，我们紧紧扣住语言文字和课文中的插图，通过朗读、品读、诵读，在读中见悟，在读中生情。① 在妈妈生病住院这件事的全过程中，最令你感动的是哪个情节？品读最让你感动的情节。② 妈妈用虚弱的声音对我说的话，怎么读？爸爸万分焦急和担心，怎么读？③ 妈妈的神情是“恬静的微笑”，爸爸的动作是“坐”“紧握”“伏”。请反复地朗读这段话，注意这些神态和动作的细节描写，你体会到了什么？④ 这漫漫长夜，他们是怎样度过的呢？请你们看看画面，再读读课文，边读边想，走进人物的内心深处，他们可能在想些什么，可能在对自己说些什么？⑤ 真爱无痕，至爱无声！爸爸妈妈执手而眠的情景，让我们感动。一切尽在不言中，就把自己所有的感受读出来吧。⑥ 人有情，景有语，这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。让我们一起有感情地读好这段话，把这感人的画面刻在心里。关键词语的品味，人物内心的揣摩，教师语言的渲染，课文插图的呈现，音乐背景的衬托，重要段落的反复诵读，催开了茉莉般爱的层层花瓣，让这朵洁白纯净的小花开在了学生的心灵深处。爱，就像茉莉一样平淡无奇，却纯净幽香。

　　四、 求变，滴灌儿童的灵性

　　儿童在学习的过程中并不是一味地接受，更多的时候，他们有自己的发现，自己的感受，自己的想法。因此，我们要引导学生在语言文字的诵读、感悟、涵泳、体味中，习得方法，发展思维，丰富积累，生成智慧，得到灵感。

　　《晓出净慈寺送林子方》是杨万里的一首清新秀丽的小诗，描绘了一碧万顷、荷花映日的西湖美景。但是细读整首诗，你会发现这是一首送别诗，却没有一个字提及送别，更没有一般送别诗中的离愁别绪。这是为什么？作者究竟怀有怎样的情感？教学正可以在这样的悬疑上推进与铺陈。① 读诗题猜内容。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜测一下，诗人在这首诗中会写什么？学生的回答紧紧地围绕一个“别”字来展开，离愁别绪、临别赠言、依依惜别……② 初读感知，设疑激趣。这首送别诗主要写了什么内容？和你刚才估猜的内容一致吗？这是一首送别诗，可是全诗却没有一个字谈离别。你感到疑惑吗？③ 读诗句想画面。一千年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，随同友人刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。那是一幅怎样的画面呢？④ 化陈出新，多元解读。还记得我们以前学过的送别诗吗？请你们比较一下，这些送别诗与这首诗有什么不一样的地方呢？

爱如茉莉教案5

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3、通过与课文《月光启蒙》《我和祖父的园子》的比较，体会对人间真爱的不同表达方式。

　　4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1、语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2、板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　1、自学课文。 要求：

　　(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。 (2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 (3)初步理解课文大意。

　　2、检查交流。

　　(1)出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚

　　(2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作) [运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

　　3、梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

　　三、巩固生字，描红临写

　　四、布置作业

　　1、写好生字，记住生字新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入课文

　　1、师：今天我们继续学习《爱如茉莉》(生读题)

　　上节课我们已经读通了课文，理解了生字词，还理清了文章的脉络，认识了茉莉，用课文中的词语说上说这是怎样的茉莉?(出示： 的茉莉)

　　平淡无奇(感觉)洁白纯净(颜色)缕缕幽香(味道)【板书】这三个词就概括了我们文章中茉莉的三个特点，生齐读

　　2、师：妈妈说真爱就像茉莉一样平淡无奇，映儿也这样认为吗?从哪里可以看出来 (课文第5自然段“这也叫爱”)生读。

　　师：“这也叫爱”是什么意思?(是反问的语句，意思是指“这不叫爱”)平淡无奇怎么能叫爱呢?【板书：?】这句话有没有说出口呢?从这个“咽”字中你体会到了什么?

　　作者不敢，为忍心说出来，因为妈妈一本正经地说，但我还是认为这不是爱。

　　二、品味细节，感受“爱如茉莉”。 那为什么母亲说爱如茉莉呢?

　　出示自读要求：读6至18自然段，画出感受爱如茉莉的语句，并在这些句子旁边写一写自己的体会，并和同桌讨论讨论。 师：刚才看到同学们读得非常认真，这是一种非常好的阅读习惯，下面我们先来读一读让你感觉爱如茉莉的语句，读出你的感受，说出你的体会，先请人读一读课文6至8自然段，谁来读?

　　1、生读课文6至8自然段

　　师：从你的朗读声中，老师觉得你跟映儿一样一定也是一个懂事的女儿，说说看你从哪儿看出妈妈深爱着爸爸。

　　A、你呆会儿就买些现成的饺子……我体会到了妈妈生病了，但还记得给爸爸买饺子吃，看出爱。

　　师：哦，说得好，妈妈虽然生病 了但……在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?【板书：买饺子】还有哪里?

　　记住要等他吃完了……从这里我看出了妈妈心疼爸爸。

　　师：生病的人不都是想早点见到亲人的吗?妈妈想不想?妈妈怕爸爸知道自己生病了而不吃饺子，妈妈对爸爸的了解是多么深刻啊!谁再来读读妈妈的话?

　　总结：原来这就是爱，爱就是母亲在病床上惦记的那份饺子。爱是善意的隐瞒。爱是妈妈对爸爸的牵挂和了解。

　　指导朗读好这段话，注意虚弱的语气 (个体读为主) B、师：听着你动情的朗读，你把妈妈需要的语气全读出来了，妈妈心系爸爸，了解妈妈，那 爸爸呢?

　　爸爸和妈妈心灵相通，“然而爸爸没有吃……”

　　师：他说心灵相通，有句唐诗是“心有灵犀一点通”，让我们一起来读一读(生齐读)着急的爸爸能这样沉着吗?再读一读(师范读，生再读)

　　【体会“奔”，文中，父亲的目标就是-----医院。从中体会父亲焦急的心情。在父亲的眼里，母亲的病远远比一顿饺子要重要得多。对比父母双方对饺子的不同认识，感悟对方永远是放在第一位的。】

　　总结：原来这就是爱，爱就是父亲奔往医院那匆匆的身影。爱是爸爸对妈妈的担心和焦急。

　　师：是呀，平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇。

　　2、师：我们都知道生病住院是十分痛苦的，照顾病人是十分辛苦的，可是映儿推开病房的门见到的却是这样的情景，对照插图读一读这段话。

　　出示第9自然段

　　“一天清晨……芬芳与光泽里。” 师：从同学们声情并茂的朗读中，我感觉大家就是映儿了，请哪位来说说你从哪里感受到爱如茉莉。……

　　A、我从爸爸坐在床前的椅子上…… 师：哪个动作?(紧握着)【板书：紧握】

　　为什么要这样睡?紧握是为什么?(病中的妈妈却想着爸爸，心系对方。)

　　当我推开门……看出爸爸很爱妈妈

　　一天清晨，爸爸叮嘱……爸爸了解妈妈，从一大把、叮嘱等词可以看出 总结：原来这就是爱，爱就是父亲紧握又轻放的手。爱就是父亲反复叮嘱的那一大把茉莉花。

　　B、师：妈妈呢?为什么微笑?生病的人为什么笑?(幸福的感觉) 原来这也是爱，爱就是母亲恬静的微笑。

　　C、师：爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样，温馨的画面，感人的文字，这样的场景映儿经常见到吗?【板书：见握手】

　　师：正是这不常见的一见，让映儿推开病房的门不禁怔住了，她觉得初升的阳光也和她一样充满了轻轻柔柔的爱意，悄悄地久久地注视着这动人的一幕，谁来读好这句话?

　　生读：初升的阳光……笼罩着他们。 师：阳光也充满了温情，一起读， 生齐读，一切都是那么……芬芳与光泽里。 再读，反复读。

　　D、师：谁将这段话美美地读出来?让我们多读几遍，让他永远留在我们心中。

　　生读

　　师：我们一起来看这幅温馨的'画面，来回忆这感人的文字。 师引读，生齐读。

　　3、师：在这充溢着爸爸妈妈如茉莉般真爱的病房中，我和爸爸妈妈继续演译着动人的故事，我们分角色读一读第10-16自然段，继续感受这茉莉般的真爱。

　　分角色朗读，注意读出感受。

　　师：从同学们的朗读中，老师感受你被爸爸妈妈的话感动了，我们再来读一读爸爸妈妈的话!

　　A、出示：“我夜里睡得沉……”爸爸的话你体会到什么? 爱就是父亲蹑手蹑脚的脚步。

　　(彻夜守着妈妈，爸爸妈妈互相关心，感人的无私的真爱。) B、出示：”你爸爸伏在床边睡着了……“。【板书：心系对方】

　　三、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

　　师：平平淡淡的话语，真真切切的感情，此时在我们的 心中，在映儿的眼里

　　1、出示”病房里……“”钻“是什么意思?进入?仅仅是表示花香进入我们的心中吗?还有爸爸妈妈的真爱滋润着我的心田，再读这句话。

　　此时我真的感受到，读——出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　2、师：从”哦“字你体会到什么?爱真的如茉莉，真爱……

　　四、写法指导

　　师：同学们，刚才我们通过读书，真切感受到了映儿父母如茉莉般的真爱，那么作者围绕爱如茉莉这个中心是怎样选择材料来表情达意的呢?我们继续通过读书来体会体会。上节课我们通过读知道了作者先写妈妈告诉我真爱就像茉莉，我不理解，后来又写了妈妈生病住院，爸爸到医院细心照顾妈妈，请同学们浏览全文，作者为什么要按这样的顺序写?

　　这样写写出了映儿知道真爱是要用行动表达的，而不是在口头。 真爱体现在平凡的生活中，真爱如茉莉般芬芳迷人。

　　师：作者先写妈妈告诉我真爱就茉莉，我不理解，这也叫爱，后来他从买饺子，看到爸爸紧握着妈妈的手，她发现爸爸妈妈无论在什么情况下都心系对方，她真真切切地感受到了她们的爱就像茉莉一样”平淡无奇……“

　　1、师：作者就是用这样的一个事例，突出了文章的中心，也解决了上文中的疑问，我们一起来读文中的最后一句话：”哦……“

　　2、师：这句话在全文中起什么样的作用呢?(总结全文，点题，首尾响应，升华主题)与前面的”这也叫爱“呼应，这样写就使我们的文章浑然一体。刚才同学们在读书的时候找到了许许多多感人的地方，请看这一处，读一读。

　　3、细节描写：

　　出示：似乎是我惊醒了爸爸……

　　似乎是我惊醒了爸爸，他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边把我拉了出去。

　　句中多了这些词读后有什么感觉呢?

　　这些词能看出爸爸爱妈妈，他怕惊醒妈妈，起一种衬托的作用。 这些词写出了爸爸十分关心妈妈。

　　师：这些词写出了爸爸是怎样抬起头，怎样放下妈妈的手，怎样走到门边，动作神态写得细致入微，这就叫细节描写，在我们的文章中还有许许多多这样的细节描写，比如说刚才读到了妈妈的脸上露出了恬静的微笑，爸爸紧握着妈妈的手，还有一些爸爸妈妈的语言都很好地突出了文章的中心，让我们再来轻轻读读这段话，再次体会一下细节描写对体现文章中心的作用。

　　出示：似乎是我惊醒了爸爸……

　　4、师：同学们，作者在描写爸爸细心照顾妈妈这件事情的过程中，还写了初升的阳光和带到病房中的茉莉，想想这样写有什么好处呢?

　　衬托的作用，烘托了文章的中心。

　　把爸爸妈妈的爱比喻成初升的阳光和幽香缕缕的茉莉。

　　师：借阳光和茉莉来表达作者当时的情感，让我们也来借初升的阳光和茉莉表表达我们的情感。(师生对读)

　　师：缕缕幽香已经钻到了老师的心中，同学们，我们这篇文章，爸爸妈妈的爱就像茉莉流淌在生活的细节中，一句话，一个动作，甚至一个眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，他们的这种爱看似平淡，但却是真情永久，其实在我们的生活中也有许许多多像这样爱的故事，静静地想一想，在你的生活中，也有这样散发着芬芳的爱吗?

　　师：有很多同学已经想好了，老师希望同学们能够用心地去感受生活，课后也能拿起你的笔，写 一写发生在你身边的爱的故事。

　　5、这篇课文在写父母之间真爱的手法与本单元其它两篇课文有什么相同和不同的地方呢?

　　组织学生讨论 相同点(板书) 不同点(板书)

　　五、课后作业：

　　用心感受生活，写一写你看到的、听到的或者亲身经历的”爱的故事“，题目自拟。

爱如茉莉教案6

　　一、旧知导入，初识真爱

　　1.出示茉莉图，播放《爱如茉莉》。

　　2.过渡:通过上一节课的学习，我们都知道在妈妈眼中，真爱就像这平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉，但当时的映儿同意妈妈的这种说法吗?你从哪里看出来? (生: 这也叫爱)

　　3.师出示:这也叫爱问:这句话应该用怎样的语气读?后面该用什么标点呢?我们都知道映儿心里其实想说什么?

　　4.师:同学们能走进映子的`心里去想，真好!这就是映子当初的想法，她并不认为真爱是这平淡无奇的茉莉，但是后来她的想法改变没?你能从文中找出来么?

　　二、品析词句，初悟“爱如茉莉”

　　1.那么平淡无奇的茉莉与真爱之间又有着怎样的联系呢?请同学们轻轻打开书本，认真品读文章的6-一-8 小节，找到能表现出爸爸和妈妈之间真爱的地方，记得要用心感受文中精美的语言，要通过一个字，一个词来感受。

　　1.理解“叮嘱”

　　一遍两遍是不是叮嘱?爸爸叮嘱我什么?谁来模仿一下爸爸是如何叮嘱女儿的?师:从爸爸的千叮咛万嘱咐中你体会到了什么? (引导联系前文)，说明爸爸了解码吗，知道妈妈喜欢茉莉花，让饿哦们感受到了爸爸和妈妈之间的“心有灵犀”。

　　2.理解“恬静的微笑

　　三、关注细节，再悟“爱如茉莉”

　　四、归纳提炼，升华真爱。

　　“爱”温暖人们的心，所以映子觉得茉莉也显得.更加洁白纯净，缕缕幽香。映子心中最想说的话是一一出示:哦，爱如茉莉，爱如茉莉。请同学们齐读。

　　五、整体回归、表达真爱。 (播放《爱的奉献》)

　　师:回想起这段往事，后来映子又想写-“首小诗。请大家选用课文内容，帮映子写完这首小诗，好吗? ( 出示茉莉图片及小诗。

爱如茉莉教案7

　　一、语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题——爱如茉莉。

　　二、与茉莉花对话，领略其特点。

　　1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。

　　（学生介绍，教师适时评析。）

　　2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱”。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？

　　3、而随着故事情节的发展，作者完全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？

　　三、精读课文，品味爱心

　　1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。

　　2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。

　　3、交流

　　引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

　　你能扮演妈妈用虚弱的'声音说说这句话吗？练习读。

　　真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱

　　引导2：直奔的奔还有一个读音ben，ben和ben的意思有什么区别吗？我们查查字典。

　　读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词读出了什么？

　　你仿佛看到一幅怎样的画面？

　　谁能读出爸爸的急切。

　　读得真好，充满了牵挂。

　　教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。

　　引导3：什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？联系下文的有关语句来议一议？

　　我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。

　　引导4：为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么

　　引导5：还有哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？

　　引读

　　这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？

　　读得太好了，我的眼前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。

　　引导6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。

　　引导7：目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉显得……

　　幽香怎么会“钻”到心中？

　　幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　4、分角色朗读

　　让我们再读读课文的第二部分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。

　　哦——引读最后一句。

　　为什么用了两个“爱如…

　　开始作者的想法是？

　　现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

　　四、归纳提炼

　　1、师诵读诗歌

　　爱如茉莉

　　爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；

　　爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；

　　爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手；

　　爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是妈妈精心伪装的假寐……

　　爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

　　2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。

　　3、交流

　　五、小结

　　不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。

　　简简单单、平淡无奇

　　爱如茉莉

　　真切无私、情意绵绵、洁白纯净、幽香缕缕

爱如茉莉教案8

　　一、复习。

　　（导语）亲爱的同学们，人世间的真情、真爱是无私的、高尚的，所以它总是让人难以忘怀，情不自禁想赞美它。如人们用父爱如山母爱如水来赞美父母对孩子的爱，用爱生如子来赞美老师对学生的爱……

　　（师）同学们的语言基本功很扎实。下面老师再考考你们，看谁学习最主动。

　　《爱如茉莉》这篇文章讲的是谁和谁之间的爱？

　　（生：）父母之间的爱。

　　（师：）茉莉花的特点呢？

　　（生：）平淡无奇（感觉）洁白纯净（颜色）缕缕幽香（味道）（相机板书）

　　（师：）、哦，你们真行！那下面就让我们打开书，一起阅读、品味文章的重点部分。

　　二、精读课文第二部分。

　　1、大声朗读6—17小节，边读边思，这部分讲了哪三件事？

　　2、生：妈妈急病住院，爸爸出差归来立即赶到医院。

　　爸爸不睡陪床，伏在床边陪伴妈妈。

　　妈妈即使手脚麻木，也不惊动爸爸。

　　师：（指着大屏幕）亲爱的同学们，从这些句子里，你感悟到了什么？

　　生：爸爸妈妈互相关心，互敬互爱心系对方牵肠挂肚

　　3、（导）同学们，字词知冷暖，句子有温度，有时甚至是一个神态、一个细微的动作，一句平淡的话也能让人漾起一股暖流，感受爱的温度。因为细节流淌真情，细节体现真爱。

　　下面就请同学们找找书上描写爸爸的动作和神态的能打动你的词语，也可以是语言，让你感受到了爱的温度。

　　（生找）教师巡视：（真爱就像天空中的繁星点点，让我们把它找出来感受感受）

　　4、交流评议：学生找到的有：叮嘱、蹑手蹑脚、睡眼朦胧、打哈欠直奔、布满血丝

　　5、简单讲一下爸爸的其它语言，评议爸爸对妈妈的关爱。

　　“你妈妈……”

　　6、重点出示“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”

　　（1）指名读这个句子，你觉得他读得怎样？应该读出爸爸的什么心情？（对妈妈的关爱、焦急）

　　（2）从“直奔”字读出爸爸什么心情？

　　（3）他急什么？

　　（4）“奔”一般指心中有目标，他的目标是——医院。

　　（5）从“奔”这个词我们可以感受到爸爸顾不得（整理行囊）

　　出示顾不得……

　　顾不得……

　　7、（导语：）亲爱的同学们，你们从这一个字中体会到了很多，这就是真正的带着两只眼睛读书，看到了文字背后的东西，你们会读书了，老师真为你们感到高兴。下面就让我们齐读这句话，读出爸爸的焦急、对妈妈的'关爱。

　　8、得到亲人的关爱是一件很幸福的事情，特别是在生病的时候，那妈妈感受到了吗？对，从她的神态中……

　　9、生找：恬静、清醒含笑（“爱”这个字真的有魔力！）

　　10、正所谓一个有情，一个有意，妈妈对爸爸也是满含深情，请你找找妈妈的语言读一读

　　（1）你爸爸……

　　（2）（出示）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　11、学生谈感悟。（妈妈是什么时候说这句话的，在生病的时候，妈妈想到的是谁？为什么？指导个别朗读。评议。）

　　12、（导）亲爱的同学们，这里没有甜言蜜语，没有豪言壮语，只有平淡的语言，因为生活如水，平淡无奇，正如茉莉花给人的感觉。

　　但是患难见真情，轻轻地被爱触动，爱流淌在每一个细节中，体现了爸爸妈妈之间真挚的感情，所以这样的爱像茉莉花那样洁白纯净很高尚也像茉莉那样滋润我们的心田……（板书虽然但是）

　　三、让我们一起走进那感人的画面吧！请看插图。

　　1、用几句话概括图的内容。（其实内容在第九小节）

　　2、看到这样的场面，你脑中浮现了哪些词语？

　　相敬如宾无微不至情深似海同甘共苦

　　亲爱的同学们，有一个名人说过，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，也就是每个人的感悟有可能都不一样。那现在如果让你打个比方，你觉得爱如什么呢？出示课件，请同学们在书上写一写。

　　爱如百合爱如玫瑰爱如柠檬糖爱如荷花

　　爱如康乃馨（温馨祥和）爱如阳光爱如星光

　　爱如陈年佳酿爱如月光……

　　亲爱的同学们，不管是哪一种爱，都应该付出真心，只有这样，才能收获真爱，真爱就如生命中流动的泉水，就如手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。所谓心有灵犀一点通或者说就如盛开的茉莉花散发出的清香，虽然平淡无奇但幽香缕缕，让我们永远记住事小情真、感人至深的文章

　　爱如茉莉（声情并茂地齐读）

爱如茉莉教案9

　　教学目标：

　　1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

　　2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。

　　教具：相关

　　教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。

　　学习方法：自主探究、合作交流

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，这节课我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇课文。（板书课题）

　　2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

　　3、出示句子：茉莉（ ）平淡无奇，（ ）妈妈却说真爱就像茉莉。

　　谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？

　　4、师过渡，板书：？

　　二、精读课文，品味真情：

　　（一）品读6——8节

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。

　　2、学生读课文：

　　3、汇报：

　　①“映儿，本来我答应今天……吃不下去的。”

　　A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的`病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）

　　是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。

　　B、有感情的朗读。

　　②、“然而……去医院。”

　　A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）

　　B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）

　　是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。

　　（二）、品读第九自然段：（出示）

　　1、学生齐读。

　　2、教师范读。区别“探”和“照”。

　　探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。

　　3、有感情的朗读。

　　（三）、品读10——17自然段

　　1、分角色朗读。

　　2、再读爸爸、妈妈的话，体会：

　　爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？

　　3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。

　　是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。

　　1 、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）

　　2 、有感情的齐读。

　　（四）、品读18自然段：

　　1、齐读：

　　2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹）

　　3、这在全文中起到什么作用？

　　4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。

　　三、拓展：

　　同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的 年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：

　　爱如（是）————。

　　教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。

　　四、出示，结束全文。

　　板书设计：16 爱如茉莉

　　爸爸 妈妈

　　平 爱 真

　　平 如 真

　　淡 茉 切

　　淡 莉 切

爱如茉莉教案10

　　主题预设:

　　1、从故事中读出父母间的爱;

　　2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉；

　　3、在思考中读出我们父母的爱。

　　一、读出韵味

　　1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。

　　2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。

　　二、读出父母间的爱

　　作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？

　　重点语句感悟示例：

　　1、映儿，本来我答应今天包饺子接你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。（从妈妈的这段话里，你读出了什么？把你的理解送进去读。在这里，爱可以用什么词语来替换？妈妈对爸爸的体贴关心还可以从课文中哪些地方看出来？）

　　2、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。（是就是呗，为什么用似乎？从哪儿看出爸爸睡得不熟？又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬？为什么睡了一夜，还睡眼蒙眬？放下的仅仅是妈妈的`手吗？还有什么？蹑手蹑脚什么意思？说明什么？还有什么词也表达了同样的意思？在这里，爱可以用什么词语来替换？）

　　三、读出爱如茉莉

　　1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

　　2、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

　　四、读出思考

　　1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？

　　五、小练笔

　　写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。

爱如茉莉教案11

　　第一课时

　　一、紧扣课题、课题质疑

　　1.语言描述，激情导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

　　2.板书课题，引导质疑

　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

　　二、认读感知、初步理解

　　1.自学课文。

　　要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。

　　（1）出示生字词检查认读

　　茉莉

　　掏出

　　谎话

　　叮嘱

　　光泽

　　静谧

　　洗漱

　　眸子

　　胳膊

　　嗔怪

　　莫名其妙

　　平淡无奇

　　一本正经

　　蹑手蹑脚

　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的`叮嘱？

　　寻思、随手与一本正经：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。

　　这篇课文给你留下了怎样的印象？

　　三、巩固生字，描红临写

　　1.练读词语

　　2.趣味记字

　　（1）温柔的手打一字（揉）

　　（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）

　　3.描红临写

　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

　　四、布置作业

　　1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受茉莉

　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

　　2.学生读书、交流，出示词语：

　　平淡无奇

　　洁白纯净

　　诗意

　　弥漫

　　缕缕幽香

　　袅袅

　　3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

　　二、精读课文，品味爱心

　　1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　三、师生合作，交流深化

爱如茉莉教案12

　　一、复习导入：

　　1、读题：带着上节课对茉莉的感觉读题。

　　2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉？

　　填空：_________的茉莉。

　　板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）

　　洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）

　　幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）

　　这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。

　　3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗？你从哪个自然段看出来？打开书，找一找。出示第五自然段——指名读——

　　4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）

　　指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。

　　二、学生自读感悟：

　　1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课我们就细细地读读课文6——18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来

　　师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。

　　三、学习6——18自然段。体会“这也叫爱！”

　　引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。

　　1、指名读6——8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）

　　从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）

　　妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）

　　小结：平凡的'小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。

　　2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。

　　轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？

　　3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——

　　引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）

　　4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？

　　出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，

　　练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）

　　爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）

　　同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。

　　指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）

　　再齐读。

　　5、再品味细心。

　　还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？

　　a“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）

爱如茉莉教案13

　　我的同桌长着黑黑的脸庞，高高的个子，一双大眼睛炯炯有神。

　　他很爱学习，每天看到他时，他都在捧着一本书看。记得有一天，他正在教室里看书，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛来。他看见后，被吓得扔下书，急忙跑出教室，钻到卫生间去了。我拿出一张纸巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回来后，还在那里发抖呢，真好笑。

　　我的同桌是多么胆小啊！真希望有一天他能坚强起来，不要再那样胆小如鼠。

　　一天，菠萝兔随作文小精灵小灵光来到了一个很特别的地方，那就是白茉莉魔法学校。在那里，校园里的小路是由五彩斑斓的石子铺成的，天上飘落的雪花就像披着白纱的天使，又像一个个在玩捉迷藏的小精灵，给学校增添了许多生机。

　　当他们走到路边的一棵树前时，魔法学校罗比老师突然出现了。他掏出一根魔棒，挥了挥，身边的这棵树立刻变成一座石像。

　　“你看，这座石像你熟悉吗？”罗比指着那座石像问菠萝兔。

　　菠萝兔看了看那石像，不禁叫出了声：“强强兔！”

　　那石像上雕刻的确实是他过去的同桌――强强兔，那黑黑的脸庞、炯炯有神的眼睛、高高的个子，就连脸上的那颗黑痣都和强强兔的一模一样。

　　“为你出一道考验题――写写你的同桌。”罗比转过头，对菠萝兔做了个鬼脸说。

　　“好的，我试试。”菠萝兔心想，自己过去写过很多写人的作文，现在写起来应该也不成问题吧。

　　“你在这里写吧！”小灵光点了点路边的一片茉莉花丛，那里突然就出现了一套带有茉莉花图案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一台可触摸的电脑。

　　菠萝兔兴奋极了，急忙坐了上去，想了想，写了起来。

　　“字数有点少。”菠萝兔写完作文，挠挠头，有些不好意思地说，“可是我感觉该写的都写了啊！”

　　小灵光挥一挥魔棒，他的鼻梁上突然出现一副眼镜。这是一副神奇的.眼镜，镜片上竟然出现了一行行的小字。

　　菠萝兔一看，哇，那眼镜上显示的竟是自己的作文啊，小灵光的眼镜已经和菠萝兔的电脑联网了。

　　接着，小灵光指着电脑上菠萝兔的作文，摇头晃脑地讲了起来。“你写你的同桌胆子很小，还列举了一个事例，这是可以的。可是你自己也发现了，这篇作文字数有些少，这是因为你的细节描写不够啊！你可以围绕同桌‘胆小’这个特点，加强人物的语言、动作、心理、神态、外貌等描写，这样就能让你的作文更生动、更具体啊！”

　　菠萝兔仔细想了想，一拍大腿，“我知道该怎样改了。”说完，他坐到电脑前，改了起来。

　　胆小的同桌

　　我的同桌强强兔长着黑黑的脸庞，高高的个子，外表虽然很健壮，实际上他却胆小如鼠。

　　一次，他正在教室里看书，突然，他的桌子上出现了一只蜘蛛。他看见蜘蛛后，呆了几秒钟，然后突然大喊一声：“救命！”接着，他马上像只兔子，“嗖”的一声飞出教室，钻到卫生间里去了。同学们都被他的叫声给惊呆了。我不慌不忙地拿出一张纸巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生们弄清楚是怎么回事后，都哄笑起来。他们把强强兔叫了回来。强强兔回来后，一边发抖一边问：“蜘……蜘蛛被赶走了吗？”我说：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是胆小如鼠。”他苍白的脸色这才渐渐有了些红晕。

　　还有一次，几名爱恶作剧的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在强强兔的文具盒里。上课时，他打开文具盒，正要拿铅笔，发现了这只“可爱”的蜈蚣。小蜈蚣瞪着眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，马上把文具盒扔到地上，发出“咣当”一声巨响。老师听到后，严肃地问他：“你在做什么？”他说：“我……我文具……具盒里有蜈蚣。”说完，他眨巴着眼睛，嘴唇哆嗦着，看样子马上就要掉出眼泪来。恶作剧的几名男生都偷笑起来。最后，他终于忍不住，“哇”的一声哭了起来。

　　我的同桌是多么胆小啊！真希望有一天他能坚强起来，不要像现在这样胆小如鼠！

爱如茉莉教案14

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　二、教学重点、难点

　　从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。

　　第一课时

　　一、导入、揭题

　　今天，我们学习一篇新课文

　　看老师写课题

　　指导“茉”、“莉”的写法

　　齐读课题

　　读了课题，你有什么问题要问吗？

　　预设：1。茉莉有什么特点？2。为什么说爱如茉莉？

　　二、初读感知

　　1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。

　　生自由读课文，师巡视指导

　　2、检查自读情况

　　（1）指名读课文，师注意评价纠正

　　（2）找出文中描写茉莉的句子读一读。

　　（3）出示茉莉花图片，播放曲子<<茉莉花>>，学生看图说茉莉花的特点。

　　板书相关词语，生齐读

　　三、再读课文

　　默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

　　作者对爱的理解前后有什么不同？

　　从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。

　　（1—5）：我不认为爱如茉莉

　　（6—18）：我感受到爱就像茉莉

　　四、细读课文第一部分

　　1、指名读1—5自然段

　　2、思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？

　　“嗔怪”是什么意思？

　　谁能读出这种语气。

　　3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？

　　4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？

　　从哪儿可以看出来

　　“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”

　　“这也叫爱”意思是什么？

　　（这不叫爱）

　　有没有说出口？

　　（抓准“咽”体会到想说而没有说出口）

　　分角色朗读课文。

　　5、指导书写生字

　　1、出示剩下的7个生字。

　　2、认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？

　　讨论，师补充

　　3、学生在课本上描红

　　第二课时

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习（生齐）爱如茉莉

　　谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

　　板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

　　齐读词语

　　2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

　　“我”同意妈妈的说法了吗？

　　师在课题后加上“？”

　　过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

　　二、细读品味，感受父母之间的相互关爱

　　1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

　　请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

　　生读，师巡视鼓励。

　　2、交流

　　①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

　　妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

　　从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气

　　板书：一句话

　　②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

　　由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

　　板书：一个动作

　　③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

　　出示画面，指名读

　　说说画面给你的感受（宁静、幸福、甜蜜）

　　“我”怔住了，是为什么？（感动）

　　画面中最令你感动的会是什么呢？

　　体会“探”的.妙处（阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静）

　　让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱。

　　指导朗读

　　④“我”的感动还不止于此。

　　分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

　　从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

　　在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

　　我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

　　此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

　　指名读第9小节。

　　配乐范读

　　父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

　　真爱是热腾腾的饺子

　　真爱是直奔的脚步

　　真爱是恬静的微笑

　　真爱是直奔的脚步

　　……

　　你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？

　　是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

　　⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——（生读）更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——（生读）钻到我们的心中。

　　想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

　　从哪些词可以看出？（更加、钻）

　　由“钻”字你体会到什么？（实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田）

　　⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声

　　此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”

　　“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

　　再读，感情越来越强烈。

　　三．总结全文

　　生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

　　四．课后拓展

　　自由选择一项：

　　1．读一读：阅读美国作家欧·亨利短篇小说《麦琪的礼物》。

　　2．写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。

爱如茉莉教案15

　　第一课时

　　一、情境导入走近爱

　　1.师：沐浴着清晨的阳光，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。你听出这是一首什么曲子？（学生回答）“茉莉”这两个字是我们今天要学习的生字，让我们一起来写一遍。（提醒学生注意书写的方式）

　　2.欣赏一组茉莉的图片。

　　3.在一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我问妈妈：“真爱是什么？”妈妈竟指着这株平淡无奇的茉莉花说：“就如茉莉吧”。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文感知爱

　　1.课前大家已经预习了课文，先让我们来看一下生字，你能读准他们吗？谁来试一试？（出示生字）

　　（强调：怔：扁口。）

　　2.生字解决了，通过预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（学生回答教师小结：你看，知道了课文讲了几个人物，干了什么事，再把它们连起来就是课文的主要内容）

　　3.茉莉是一种什么样的花？谁能用文中的词语说一说。（随着学生的回答板书：平淡无奇洁白纯净幽香缕缕清香无比）师：这三个词概括出了茉莉的特征。让我们一起读一读这些词语。

　　过渡：茉莉是一种平淡无奇的花，妈妈为什么说爱像茉莉呢？

　　三、自主品读感悟爱。

　　请你们捧起课本，默读课文，看看课文中的哪个段落，句子、词语或者是哪个字最能打动你，让你的心怦然一动。用重点符号标出来，并在旁边写一写自己的感受吧。

　　（师：有的同学读书习惯很好，能边读边划并且写下自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流。）

　　讨论交流：师：把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。）

　　四、精读细节品味爱。

　　师：通过刚才的默读讨论，相信同学们已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的最受感动的场景读给大家听，然后再谈自己的感受，同一片段有不同感受的可以补充。）谁愿意先来谈。

　　【预设1】我最感动的是第九自然段第二句。我从这句话中读懂了爸爸非常关心妈妈，为了能让妈妈睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。（课件出示：细节3当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。）还有谁对这个句子有感受的？

　　.【预设2】 “紧握着”这个词可以感受到爸爸非常爱妈妈。因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。（师：多体贴的紧握呀！读起这句话。爸爸握住的只是妈妈的手吗？）

　　2.而爸爸握住的，不只是妈妈的手，更是妈妈的心，是平安，是一辈子的幸福，师：多深情的紧握呀，这分明就是明握着手，实在表达爱啊！你看，你们找到的是一个紧握的动作，一个普通的词语，拾起的却是一颗充满爱的珍珠。（板书）

　　师：你还能找到这样的珍珠吗？

　　【预设3】我从“恬静的微笑”感受到妈妈很幸福，很快乐。师：是的，被爱是幸福的，师爱更是幸福的。你们能读出这份爱的感受吗？

　　孩子们，爱要慢慢用心体会，让我们再来看看这病房里的一幕吧！（课件出示课文插图）你看到了怎样的一幕？能用一个词语来形容吗？（温馨感人和谐美好）爸爸妈妈真的睡着了吗？从哪里体会到的？（清醒含笑的眸子妈妈的语言：你爸爸伏在床沿边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）妈妈没有睡，却为什么要装着睡着呢？（是的，爱就是相濡以沫，互相关心，彼此默默地付出。妈妈的假睡，不正是真爱的真实流露吗）带上你的理解，再动情地读一读。

　　小结：真爱无言，大爱无声。这不正像这茉莉平淡无奇却芬芳怡人吗？让我们把这份爱放在心间，一起动情地读读这感人的画面吧。（我想，此时，你们一定被这样的场景打动了，才读的这么好）你看，不经意间，你也找到了一颗爱的珍珠，真了不起。

　　【预设】第九自然段还有哪些地方也让你感受到了父母之间的爱？

　　1.我从第一句可以感受到。我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，所以叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。（知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！爱就是相互间的知心。你也找到了一颗珍珠）

　　2.我从最后一句也感受到了爱。从“悄悄”“轻轻柔柔”“探”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。此时阳光如同有了灵性，他也被这恬静温馨的画面感动了，这句景色描写恰恰反衬出爸爸妈妈之间浓浓的爱。（你看，你又找了一颗珍珠，老师也把他画在黑板上吧）

　　（是啊，人有情时景也动情。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借物抒情。）.谁来美美的读读这段。课文中还有这样的方法吗？

　　指导学生找出课文的17自然段。多么感人的画面啊，谁能把这幅美妙的画面读出来？注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

　　【小结】爱就这样，一点一滴的展现在我们的'面前。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

　　过渡：还有哪里表现了父母之间如茉莉一般的爱？

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　预设情景：

　　①“等他吃完了”“再告诉他”，在妈妈的心里，不想爸爸受到一点委屈。也体会到他很了解爸爸，（相互了解也是爱啊，这是知心的爱）

　　②“本来、答应”看出：妈妈注重对爸爸的承诺，他们之间一诺千金。

　　③从声音“虚弱”可以看出来妈妈病的很重，但此时她想到的，竟是出差归来的爸爸能吃上一顿热气腾腾的饺子，想到的竟是爸爸会对自己的病情担心，却惟独没有想到自己。这种爱让我感动。你也找到了爱的珍珠。

　　【小结】师：一顿普通的饺子，一声虚弱的叮嘱，平凡的小事，却饱含着真情。能把妈妈的这份爱读出来吗？练读，指名读。（板书：语言）还有谁要说的？

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

　　师：读出爱了吗？从哪个词语体会到。

　　情景预设：我从第8自然段感受到爸爸是那样爱妈妈。尤其是直奔这个词，让我体会到爸爸着急的心情。着急中就包含着爱。

　　师小结：爸爸虽然没有说一个“爱”字，却用一个“直奔”的动作诠释了爱，爱就是这样的简单，平淡无奇却芬芳怡人。这不像茉莉吗？能把这份爱读出来吗？

　　还有要说的吗？

　　【预设】我从妈妈的话中读出了爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是爱。

　　师：这也是一颗珍珠。你很用用心地在体会。妈妈这样，爸爸呢？我们来看看爸爸的话，你还会用新的感受。

　　大屏幕出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　师：谁来说说你从这两句话中读出了什么？

　　生1：我读出了爸爸非常爱妈妈，妈妈也非常爱爸爸。他们都在为对方着想。生2：我从中明白了为了能让对方睡着，爸爸妈妈一夜都没睡好。

　　生3：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微不足道！

　　师小结：是呀，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。

　　（让我们同位间分别扮演爸妈的角色，有感情的朗读这两句话。）

　　【小结】这份如茉莉一般的爱，还是表现得这么简单！这么的无私，这就是真爱，真爱无私！（板书：真爱无私）

　　此时，（课件出示）“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（学生齐读）

　　师：什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？

　　师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！老师相信，你们会读的更好——再齐读。

　　小结：父母的爱，爱得那样深沉，爱得那样久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，难怪作者在结尾这样说：（出示课件最后一自然段）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　文章开头作者问妈妈真爱是什么？妈妈说：就如茉莉吧。作者确认为“这也叫爱”，可是现在为什么却要这么说？有什么作用？

　　作者为什么要连用两个“爱如茉莉”？

　　指导读：就让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：爱如茉莉，爱如茉莉。

　　让我们再去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情的说：爱如茉莉，爱如茉莉。

　　五、总结学法，吟咏小诗表情。

　　1.真爱无痕，一切都是那么静谧美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱就像茉莉，平淡无奇但有清香无比，举动无声却爱意浓浓。想一想，我们是通过什么方法体会到这感人的爱的？（先找出自己感动的句子，然后抓住自己最感动的字、词来谈感受）对，从一个个细小的情节，比如爸爸那紧握着的手，妈妈恬静的微笑虚弱的叮嘱……这就叫细节。（学生再次回答）如果我们把这每一个细节连起来，此时此刻，你们觉得爱是什么？（爱是担心，爱是牵挂，爱是关心，爱是理解，爱是知心）再看看，你还能体会到什么？（爱是生活中的点点滴滴，爱是时时处处的关心，爱不是外部的直接流露，而是内心默默的付出）

　　如果老师再用红线把这些细节穿起来，你们看，像什么？这就是我们今天学习本文用的方法，你能给她创造一个名字吗？（红线穿珠）真有创意，太有才了，以后同学们遇到类似的文章就可以运用这种方法来学习。

　　2.指导学生创作诗歌。

　　是的，我们通过这一串金灿灿的珍珠，深深体会到爱在心里，爱在细节中。老师相信，此时此刻，你一定被这浓浓的爱感动着，一定有很多话想说。你想用什么方法来表达？（画画写作文讲故事写小诗）当有学生说写小诗时，老师随即肯定地说：“这个想法比较好，就让我们用一首小诗来表达我们的感动吧。想一想，可以用什么题目？好，下面，就请孩子们沉下心来，围绕爱把自己的感动用小诗抒发出来吧。题目自己订。学生交流。

　　【总结】：这节课，我们不仅找到了爱，读懂了爱，而且我们在学习中还创造性地使用了“红线穿珠悟真情”“吟咏小诗表深情”两种读书方法。这再一次印证了我们五年级二班的班风：动手动脑，积极思维，勇于创新，赶，比、超。也……

　　五、作业：

　　见课件

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