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《认识平面图形》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《认识平面图形》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识平面图形》教案1
教学内容：
人教版一年级上册P34、35页的内容
教学目标：
1、使学生通过拼摆图形、画图形、分图形对长方形、正方形、三角形和圆有直观地认识。
2、让学生在观察、动手操作等活动中，体验“面在体上”。
3、通过学习使学生对数学产生兴趣，感受几何知识在生活中的价值，在具体情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。
教学重点：
认识长方形、正方形、三角形、圆。
教学难点：
建立空间观念，体验“面在体上”。
教具准备：
几何图形挂图，每位学生一个学具袋。
教学设计：
一、创设情境，引入新课。
1、师：小朋友们，你们喜欢变魔术吗？今天老师带来了一些图形朋友，它们也会变魔术，你们想看吗？请看变、变、变。（教师边操作把图形拼成房子、汽车、人等）
2、谁已经认识它们了，请介绍一下。
3、揭题：这节课，我们就来研究这些有趣的图形。板书：平面图形的认识
二、动手操作，探索新知。
1、图形特征的认识。
（1）师：现在我们来帮这些图形按形状不同分分家好吗？
（2）学生讨论：怎么分？（先独立想想，再小组讨论一下）
（3）指名上台分，并汇报：分成几类？怎么分？
说说看，为什么这么分？你能给它们取个名字吗？为什么叫它这个名字？（板书：长方形、正方形、三角形、圆）
2、观察发现，感知“面在体上”。（找家）
（1）这些图形朋友不但会变魔术，而且还喜欢捉迷藏，它们就藏在我们带来的物体身上，你能找到它们吗？
（2）学生独立找找。
（3）谁来说说，你在什么物体上找到了什么图形。
3、启发“再创造”。
师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想办法让它们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？
（1）学生独立思考，动手完成，汇报交流（描、印、折、画）
（2）引导学生看书P34页，你们想的和书上小朋友的一样吗？
（3）：同学们真聪明，想出的办法比书上小朋友的还要多，真棒！
（4）剪下所折或画出的图形，引导学生给它们找新家（在教室）。
学生给图形找新家（给学生足够的时间找图形的新家）
全班交流。（生：黑板的面是长方形的“家”……）
：同学们真能干，都帮助这些平面图形找到了新家。
4、师出示在不同位置的`长方形、正方形、圆和三角形数个，让学生辨认。
5、分类（渗透图形特征的认识。）
师：现在请各同桌从桌上的作品中，每种选取一个最漂亮的图形按要求贴到黑板上。（学生分类。）
——他们分对了吗？
抽象、变式。（引导学生做练习五P37页第5题）
师：小淘气也有3个图形，你们看它放在哪里比较合适？为什么？
：刚才同学们通过思考、探索、操作，把平面图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，还懂得通过观察各种图形的细微不同来辨析各种图形的类型。
三、巩固深化质疑拓展
1、游戏1
①教师说出平面图形的名称，学生从学具袋中取出相同图形并举趣。
②抢答：教师出示各种图形，学生抢答（说出图形的名称）。
③立体图形和平面图形辨析（教师分别说出立体图形和平面图形的名称，学生按要求出示相应的图形。）
2、游戏2
四个人一组分角色做游戏（一个人蒙眼睛，一个人摸，另一个人当小老师出题，再一个作）。
3、（课件演示）分出哪些是立体图形，哪些是平面图形。
4、提问题：想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆的吗？
四、全课。
通过这节课的学习，你有什么收获？说一说你最成功的是什么？
《认识平面图形》教案2
教学目标
1．使学生巩固线段、射线和直线的概念，使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，使学生进一步掌握垂线和平行线的概念．
2．使学生进一步认识学过的四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形．进一步认识圆的特征，能正确地画圃；巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴．
3．进一步培养学生的判断能力和空间观念．
教学重点
能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系．
教学难点
根据平面的基本特征，能够理解平面图形的相互之间的联系．
教学过程
一、复习线段、射线和直线．
1．复习特征．【演示课件平面几何图形的认识】
（1）请你在本上分别画出5条不同的线，然后同桌互相说说你画的是什么线，有什么特点？他们之间又有什么不同？
（2）全班汇报．
指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的．
2．判断反馈．
（1）一条射线长5厘米．（）
（2）通过一点可以画无数条直线．（）
（3）通过两点可以画一条直线．（）
（4）通过一点可以画一条射线．（）
二、复习角．【继续演示课件平面几何图形的认识】
1．什么叫做角？请你自己画一个任意角．
提问：根据你画的角说说，怎样的图形是角？（板书：角）
2．复习各部分名称．
学生填写各部分名称．
教师提问：（1）角的大小与什么有关？
（角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关）
（2）角的大小的计量单位是什么？
3．复习角的分类．
教师说明：根据角的度数，可以把角分类．
教师提问：我们学习过哪几类角？ 每种角的特征是什么吗？
（板书：锐角直角钝角平角）
三、复习垂线和平行线．【继续演示课件平面几何图形的'认识】
1．教师提问：在什么情况下可以说两条直线互相垂直？
你能举出日常生活里的例子吗？
在什么情况下可以说两条直线平行？
谁来举出平行线的例子？
2．画图．
让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线．
四、复习平面图形．
（一）复习三角形的概念．【继续演示课件平面几何图形的认识】
1．提问：什么叫做三角形？你能够画出几种不同的三角形？
老师板书分类：a．按照边分类；b．按照角分类
2．教师口述，学生作图．
（1）等腰三角形
（2）等腰直角三角形
3．判断．
出示一组三角形，让学生说说各是什么三角形．
4．复习三角形的内角和．
提问：三角形的三个内角的和是多少度？我们是怎样发现的？
（二）复习四边形．【继续演示课件平面几何图形的认识】
教师提问：四边形是怎样的图形？我们曾经学习过哪些四边形？
《认识平面图形》教案3
教学案例：义务教育课程标准实验教科书：第一册“认识平面图形”。
活动一：
在复习立体图形老师创设情境引出平面图形后，开展了以下几个活动：
师：你们能从桌面上的这些物体中，找出这样的图形吗？请同学们先自己找一找，摸一摸，然后在小组内说一说。
生1：我发现长方体中有长方形。
生2：我摸出了三梭柱中有长方形也有三角形。
生3：我看到了圆柱的上下面是圆形。
生4：我发现这个牙膏盒中有正方形也有长方形。
生5：我发现正方体中有正方形。
……
师：同学们真棒，发现了这些平面图形就在我们学过的立体图形的身上。
（课件演示：从正方体分离出正方形，从圆柱体上分离出圆，从三棱柱上分离出了三角形，从长方体上分离出长方形。）
活动二：
师：刚才同学们通过找一找、摸一摸，发现了这些平面图形的家都安在立体图形上，你能想办法让他们的家从立体图形上搬出来住在纸上吗？
生：能。
师：先自己想一想，再小组讨论，比一比，哪个组想的办法多。
生1：可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子画一圈。
生2：用纸包在立体图形的上面，用手沿着边便劲摁，就会有痕迹。
生3：用立体图形的一个面，用印泥印在纸上，纸上就会有图形。
生4：我用圆形印章来印，纸上就会有圆形。
……
师：同学们真了不起，想出的办法比书上的小朋友的还要多。你们想不想也来动手画一画或印一印。
生：想。
师：小组合作完成，每组至少用两种方法来制作，每种图形至少要有2个，（在黑板上展示学生的作品，并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么？最后点生到黑板上把图形分类摆放。）
活动三：游戏活动。
1．找一找：
让学生离开座位去观察、找一找、摸一摸，我们教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形。
2．猜一猜：
老师说出图形的特点：让学生猜老师身后手里的图形是什么？
3．拼一拼：
放手让学生分小组用图形进行拼组，可以用各种图形画，也可以用现有的图形拼组。
学生拼出太阳、汽车、小草、还有房子……此时学生的思维活跃、开放，学得十分积极主动，玩得开心，课堂气氛轻松、活泼。反思这些活动有以下特点：
一、在活动中感知。
《课标》中指出：“数学教学是数学活动的教学”学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础，大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系还很模糊。因此，教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系，获得新旧知识的连接，同时，通过小组活动，找一找、摸一摸、说一说，让学生在活动中获得体验，感悟出由物体可以抽象出面，同时，通过小组学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。
二、在活动中探索。
新课标理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现——再创造”的学习模式。在教学过程中，教师有意识地为学生的活动提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行探索，再创造的活动。“你能想办法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？”学生经过积极自主地