《去年的树》教学设计优秀

《去年的树》教学设计优秀

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《去年的树》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《去年的树》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　2、分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

　　3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点难点：

　　1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

　　2、懂得童话故事蕴涵的道理。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、今天还是学习一篇童话故事——《去年的树》。大家已经预习了，老师要来考考大家。

　　2、生字认读

　　融化 剩下 伐木 煤油灯 寒冷 砍倒 切成 一盏灯

　　鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿

　　二、品读“天天”，进入文本

　　1、故事的开头是这样写的，谁来读？

　　2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。

　　（学生齐读故事的开头）

　　3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？

　　生：难过、开心、生病了……

　　师：还有别的可能吗？

　　师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？

　　生：天天

　　师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。

　　4、师生引读：多美好的日子啊！

　　风和日丽的春天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　骄阳似火的夏天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　瓜果飘香的秋天，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　走过春，走过夏，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，天天听着鸟儿唱。”

　　5、有这两个“天天”，你体会到什么？

　　生1：鸟儿和树是好朋友。

　　生2：鸟儿和树的感情很好。

　　生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）

　　师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）

　　6、读着读着，