《小池》教学设计

《小池》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《小池》教学设计，欢迎大家分享。

　　《小池》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：

　　通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？

　　2、板书：小池塘

　　师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？

　　生：我觉得小池塘的水很清。

　　生：我觉得小池塘很美。

　　师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？

　　二、精读课文，感悟文本

　　1、精读第一自然段

　　（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。

　　（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。

　　（3）指名说。

　　生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

　　生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。

　　生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。

　　生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。

　　（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。

　　（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？

　　2、精度第二自然段

　　（1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？

　　（2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。

　　（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）

　　生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像……

　　生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。

　　生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

　　师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。

　　（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。

　　（5）学生动画笔。

　　师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友）

　　3、精读第三自然段

　　（1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的.世界呢？

　　（2）同桌之间相互讨论。

　　（3）指名说，让学生充分发表见解。

　　（4）指名感情朗读。

　　（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。

　　（6）全体有感情地朗读课文。

　　4、迁移练习。

　　课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？

　　出示：（）倒映在池塘里像（）

　　生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。

　　生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。

　　三、实践活动

　　让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。

　　华体会可以注销账号不 ：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。

　　《小池》教学设计 篇2

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌中热爱大自然的情感基调。

　　2、激发幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　教学挂图两幅。

　　活动过程：

　　一、引出课题，激发兴趣。

　　1、小朋友，今天老师把我家门前的小池塘带来了，你们想看看吗？

　　2、出示图片，请幼儿观看。

　　二、理解诗歌，感受诗歌的'美。

　　1、老师这有一首好听的诗歌，说得就是我家门前的小池塘。我们来听听吧！

　　2、教师边朗诵诗歌边逐个出示有关角色，请幼儿欣赏。

　　3、在诗歌中你听到了些什么？（我家门前小池塘里有些什么？）

　　4、诗歌中说的是“我家门前小池塘”什么时候的事？（白天和晚上）白天和晚上说的事情一样吗？

　　5、白天是什么样的？（重点帮助幼儿理解“抱”这个词。太阳倒映在池塘里就好象是池塘抱着太阳一样）

　　6、晚上是什么样的？（重点帮助幼儿感受“摇”这个词，小池塘为什么要摇着银月亮？月亮的形状是什么样子的？）

　　7、我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，谁看了非常高兴？（引导幼儿说出描写柳树的语句，并知道表现形式，柳树摇动发出沙沙沙的声音，听起来就好像柳树在笑。）

　　四、学习诗歌《我家门前小池塘》。

　　1、教师引导幼儿共同念一遍诗歌。

　　2、让幼儿说出最喜欢诗中的哪一句？

　　3、引导幼儿用响亮的声音朗诵白天的池塘，用轻一点的声音朗诵晚上的小池塘。

　　五、师幼加上动作有感情的朗诵。

　　六、活动结束：

　　小池塘这么美丽，老师希望你们都来做环保小卫士，共同来关心和爱护小池塘，让它变得更加美丽，好吗？

　　《小池》教学设计 篇3

　　一、教学设想：

　　小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

　　《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。

　　根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。

　　二、教学目标：

　　1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。

　　2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的'感悟，让学生喜欢阅读。

　　3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。

　　三、教学重点：

　　通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。

　　四、教学流程：

　　（一）、设境质疑、激发兴趣。

　　1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。

　　2、板书小池塘，指题（与小池塘打个招呼）。

　　3、针对课题，学生质疑。

　　（我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）

　　（二）、范读课文，感知积累。

　　1、课件展示课文及配乐范读。

　　2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。

　　（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。）

　　（三）、创境细读，理解积累。

　　第一段，采用多种方法，体验感悟。

　　1、第一句以演促读，以读促演。

　　（1）、出示第一句，指准、读通。

　　（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风怎样唤醒小池塘。

　　（3）、指导朗读。

　　（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）

　　2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。

　　（1）、出示第二句，指名读。

　　（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

　　（3）、指导朗读。

　　（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）

　　3、第三句运用图画来增加领悟。

　　（1）、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

　　（2）、学生自读。

　　（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。

　　（4）、学生练读。

　　（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）

　　第二段，运用即兴作画，帮助积累。

　　1、先让学生自由读。

　　2、再根据文字转化为画面。

　　（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）

　　3、然后学生展示图画，师生共同评议。

　　4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。

　　第三段，找寻关键词，加深记忆。

　　在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。

　　（四）、内化语言，读中迁移。

　　1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

　　2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。

　　（背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）

　　3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”练习说话。

　　（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）

　　（五）、巩固生字，指导书写。

　　《小池》教学设计 篇4

　　教学设计示例

　　2小池

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　4．默写课文。

　　教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的.一首：《小池》（板书：2小池）

　　2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

　　二、指导看图，初读课文

　　1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3．学生自由读诗。

　　4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

　　5．全班齐读。

　　三、指导朗读，体会诗意

　　1．指导一、二句。

　　（1）指名读诗的一二句。

　　（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）学生自由练读。

　　（5）指名读。

　　（6）男女比赛读。

　　2．指导朗读三、四句。

　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

　　（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

　　（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

　　（5）全班朗读。

　　3、有感情的朗读整首古诗。

　　四、老师范读，想像诗境

　　1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　　2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

　　五、背诵古诗，总结全诗

　　1．全班比赛背。

　　2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

　　3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　六、指导生字

　　1给生字组词。

　　2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

　　七、布置作业

　　1默写古诗。

　　2画画你心中小池的样子。

　　八、板书设计

　　《小池》教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

　　教学重点、难点：

　　正确抄写本课的字词；

　　通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。

　　教学准备：

　　动画、挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、什么叫池塘？

　　2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？

　　二、初读指导

　　1、看图，说说从图上看到了些什么？

　　书上的图画的是什么？说说你对池塘的`感觉。

　　2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

　　3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。

　　4、检查自读情况：

　　（1）出示词语，正音：

　　姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

　　（2）了解词语理解情况。

　　动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；

　　水波：水的波纹；

　　（3）学生自主识字记字。

　　出示生字：波姐鲜只

　　比一比，看谁记得又快又多。

　　学生自由讨论。

　　教师用象形法记“气”。

　　学生书空“吹”的笔顺。

　　三、作业

　　1、认读生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红

　　2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。

　　3、学生朗读课文。

　　二、继续初读指导。

　　1、自由读课文，给各段标上序号。

　　2、交流：你读懂了什么。

　　三、精读训练。

　　1、精读第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　　教师根据学生发言归纳：

　　“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

　　启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。

　　（2）指名学生口述第一自然段的内容。

　　（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。

　　（4）指名朗读全段。

　　2、精读第二自然段。

　　（1）自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）学生交流。

　　（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。

　　（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

　　（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？

　　（6）指导朗读。

　　3、精读第三自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？

　　朗读全文，学生质疑。

　　四、作业

　　练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名读带“像”的句子。

　　2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？

　　二、背诵指导

　　1、指名背诵。

　　2、交流背诵的方法。

　　3、练习背诵课文。

　　三、写字指导

　　1、出示生字：气只吹波姐鲜

　　2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？

　　学生交流，教师归纳：

　　“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。

　　3、教师范写，学生按笔顺描红。

　　四、课堂练习

　　1、抄写生字。

　　2、填空：

　　3、背诵课文。

　　板书：

　　睫毛

　　白云白鹅

　　太阳小池塘气球

　　月牙大眼睛小船

　　星星珍珠

　　五彩的世界

　　《小池》教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句意思，体会作者感情。

　　2、根据诗意，体会意境是难点。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

　　二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

　　1、了解诗人生平。

　　2、理解题目意思。

　　3、学会生字新词。演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

　　三、检查自学情况。

　　1、小池的作者是谁？他是什么朝代的人？

　　2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

　　3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？

　　（1）柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

　　（2）柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？

　　（3）柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

　　（4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。

　　4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

　　四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

　　出示：4、理解诗句意思。抽读要求。

　　1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

　　2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

　　指导读出舍不得的语气。

　　3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的'风光呢？这行诗是什么意思？

　　指导读出喜欢的语气。

　　4、小结：这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？

　　读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

　　指导朗读。

　　6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）

　　7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

　　五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。

　　1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

　　2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

　　3、抽读评价。

　　4、背诵全诗。

　　六、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

　　七、打开计算机，按要求做练习。

　　《小池》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

　　2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　教学重难点：

　　理解重点词语和诗句的大意。

　　读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学程序：

　　一、激趣引入。

　　1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

　　这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）

　　你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）

　　2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。

　　3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？

　　二、观图知意 初读识字

　　1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

　　2、小池的风景美，杨万里的'诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3、指名读诗，正音。

　　4、检查识字

　　（1）课件出示注音的生字组成的词：

　　shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

　　小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出

　　指名读、齐读、去掉拼音读

　　（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

　　池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

　　惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

　　阴：耳朵朝着月亮。

　　晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

　　露：雨滴洒在马路上。形声字。

　　（3） 开火车读生字词。

　　三、自读自悟 指导方法

　　1、把生字放在诗句中，读一读。

　　2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。

　　3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

　　4、汇报你读懂了哪一句。

　　小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

　　早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

　　你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）

　　5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

　　6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

　　读一读、想一想、看看图、不懂就问。

　　四：理诗品读 诗情展读

　　1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

　　2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

　　（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

　　（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）

　　（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。

　　（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

　　3、诗中写到了什么样的树阴？

　　《小池》教学设计 篇8

　　目标：

　　1、学会用均匀的声音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。

　　2、唱准歌曲中的跳音部分，表现歌曲中的踊跃和连贯。

　　准备：

　　1、木偶人或其他人偶

　　玩具

　　2、语言《小池》挂图

　　过程：

　　一、教师出示木偶人，引导幼儿做“回声”游戏，为演唱歌曲做准备。

　　1、教师：这个人喜欢旅游。这一天他来到一座山上，感觉很精神，就大叫了一下。结果山上响起了回声。他觉得很好玩，就和大山玩起了回声的游戏。现在，我想请你们来做回声，我们一起来试一试，好吗？

　　2、师生进行回声的游戏。

　　教师：喂！你好！

　　幼儿：喂！你好！

　　教师：亲爱的大山，你好！

　　幼儿：亲爱的大山，你好！

　　教师：我喜欢旅游。

　　幼儿：我喜欢旅游

　　3、教师：回声的游戏好玩吗？这个人在山上玩了一会，又继续往前走。然后他又来到了一个地方，看到了美丽的风景，就像一幅画一样！

　　二、引导幼儿欣赏语言《小池》60—45挂图，感受画面的优美意境，学习歌曲。

　　1、教师出示画面引导幼儿观察，并感受画面的优美意境。

　　教师：仔细看看，这个人看到了什么优美的风景？看了这幅图你有什么感觉？

　　2、播放歌曲或教师范唱歌曲一遍，引导幼儿欣赏。

　　教师：看到这么优美的风景，这个人很高兴，他就唱了一首描写这首风景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你们听！

　　3、引导幼儿熟悉歌词内容，教师根据幼儿的回答，带领幼儿学习歌词内容

　　教师：谁能说说歌曲里唱了什么？

　　4、引导幼儿跟着歌曲的'旋律朗诵歌词。

　　5、教师带领哟而逐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱，鼓励幼儿用均匀的声音演唱。在演唱的时候要能听到同伴的声音，并和大家的声音保持一致。

　　三、鼓励幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法，引导幼儿唱准跳音。

　　1、教师：你觉得演唱这首歌曲要注意什么？

　　2、教师小结：这首歌曲前面两句在演唱时，要注意有很多的跳音，后面两句则比较连贯。

　　四、师生再次有感情的。演唱歌曲文章来

　　《小池》教学设计 篇9

　　教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题，复习词语

　　上节课我们去了美丽的小池塘，谁来说说小池塘给你留下了怎样的印象？

　　让我们搭上词语快车去看一看我们的新朋友好吗？

　　二、学习课文

　　还记得《北风和小鱼》的故事吗？北风猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示课文第一段）

　　（一）学习第一自然段

　　1、齐读第一段

　　2、△醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（

　　△醒来的小池塘像什么？

　　△为什么说小池塘像大眼睛？①“一闪一闪的”：像人在眨眼一样

　　△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。

　　△这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛。

　　△谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。

　　△这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？

　　3、闭上眼睛听课文朗读录音。（边听边想）

　　（二）学习二、三段

　　1、过渡：小朋友睁开自己明亮的眼睛，看到了这个美好的世界，小池塘这只大眼睛里又映出了一个怎样的`世界呢？

　　2、齐读书上最后一段话。

　　3、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？都映出谁的倒影呢？（看课件）

　　①白云倒映在里面，像什么？白云和白鹅有什么相同的地方？学生读句子教师指导朗读

　　②太阳倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？学生读句子教师指导朗读

　　月牙儿倒映在池塘里成了什么？！谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘安静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。

　　想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“倒映在池塘里，像”。（生展开想象，练习说话）

　　4、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个

　　（生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。

　　三、总结课文

　　1、小朋友，如果你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？

　　2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要保护它们，就像保护自己的眼睛一样，让小池塘永远那么明亮、美丽。

　　四、听课文录音，边听边读边想

　　五、写字教学

　　学写“阳”、“红”

　　教师介绍新偏旁，学生看笔顺图，书空，说要点，指导观察范字，学生练写

　　六、拓展延伸，自主探究

　　1画一副小池塘的美景图

　　2练习有感情地朗读全文并背诵课文。

　　板书

　　明亮美丽五彩的世界

　　《小池》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

　　3、背诵古诗，积累词语。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学准备】

　　多媒体课件等。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【第一课时】

　　学习《所见》，教学过程略。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、背诵《所见》。

　　2、板书课题：

　　教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

　　3、理解课题，提醒学生：

　　“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　　4、简介作者杨万里。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读书，提示读书要求：

　　⑴读书姿势要端正。

　　⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

　　⑶多读几遍。

　　2、认读生字：

　　⑴叫出生字朋友的名字。

　　导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！

　　⑵同桌互读互纠。

　　⑶个别读。

　　（去掉拼音）

　　⑷谁愿意当小老师领着大家读一读？

　　⑸齐读。

　　3、读熟古诗：

　　打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

　　三、借助插图，明白大意

　　1、（出示插图）：你看到了哪些景物？

　　说说这些景物。

　　2、边读古诗边看图，想想：

　　读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

　　3、小组交流。

　　4、这首诗写了小池的哪些景物呢？

　　快说出来，与大家共同分享。师相机板画。

　　5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。

　　四、创设情境，诵读古诗

　　1、出示画面：

　　教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的.“自然”“情趣”美。

　　2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　　3、学生配乐练习朗读。

　　4、师范读。

　　5、学生再读，教师向学生提出要求：

　　边读要边想像看到的美景。

　　6、指名读、评议。

　　赛读、齐读。

　　7、练习背诵。

　　五、巩固识字，积累语言

　　1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：

　　仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

　　呱呱，这是“X”“X”。

　　2、齐读生字，交流识字的好办法。

　　3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。

　　六、学写生字，感受汉字的美

　　1、课件：出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。

　　2、教师范写：强调这两个字在田字格的位置。

　　3、生练写：

　　师提示学生要保持正确的书写姿势。

　　4、投影展示，评议，欣赏。

　　七、拓展积累，课外延伸

　　1、课件：西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　学生欣赏。

　　2、课外自己找杨万里写的诗，读一读。

　　《小池》教学设计 篇11

　　【学习目标】

　　１、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　３、有朗读古诗的兴趣。

　　【学习重难点】

　　１、重点：

　　认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

　　２、难点：

　　有感情地朗读古诗。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、插图导入

　　１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

　　（出示荷花图。）

　　２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

　　（出示课文插图。）

　　３、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

　　齐读课题，教学“池”。

　　二、初读课文，整体感受

　　１、那么美的古诗，现在就来听一听！

　　（听录音。）

　　师：听完后，你有什么感觉？

　　２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。

　　３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

　　指名读课文，教师随机指导：

　　师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

　　生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

　　（读音和停顿都有问题。）

　　师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。

　　（该学生还是没有读准确。）

　　师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

　　（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）

　　４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

　　５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！

　　６、揭示作者：

　　师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

　　生（齐）：杨万里！

　　板书：

　　宋 杨万里

　　师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

　　生１：一个静静的.小池。

　　生２：美丽的小池。

　　生３：这是一个长着荷叶的小池。

　　师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

　　生１：是春天。

　　生２：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

　　生１：可是这儿没有荷花。

　　生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

　　师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

　　板书：

　　初夏

　　三、再读，读通读顺诗句

　　１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

　　先来听听课文录音。

　　２、齐读课文。

　　３、指名叫一些学生来读或者背：

　　师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？

　　４、小组互相朗读：

　　还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

　　５、检查朗读情况：

　　指名读，小组赛读，全班齐读。

　　四、交流，简单了解诗意

　　１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

　　生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

　　生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的

　　生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

　　２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

　　指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

　　生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

　　生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

　　３、师：哪里还读不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

　　生：是从右上方流过来的（指图）。

　　师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

　　生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

　　师：你们谁能用“惜”组词吗？

　　生：珍惜，爱惜。

　　生２：哦，就是泉水爱惜流水。

　　师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

　　４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。

　　５、小荷是荷叶还是荷花？

　　五、画画，加深对诗句的理解

　　师：你能把这样的情景画一画吗？

　　师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？

　　生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

　　生２：还有太阳！

　　师：为什么要画太阳？

　　生２：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

　　师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？

　　最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

　　六、巩固生字

　　《小池》教学设计 篇12

　　小池

　　设计理念：

　　低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

　　一、教学目标

　　1．认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

　　3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

　　4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、认识生字，会写“立”字

　　2、在读中感受诗意，感受大自然的.美丽。

　　三．教学准备：

　　多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程

　　课前谈话

　　（一） 新旧链接，铺垫情感。

　　1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、）

　　2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）

　　预设：1、游泳——那一定很痛快。

　　2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

　　3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

　　（二）初读古诗

　　1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）

　　2、指名读题（注意读准字音：池）

　　3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

　　3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）

　　4、学习生字

　　①出示生字卡片，指名读，注意读准字音，

　　②去掉拼音全班认读，

　　③出示生字词语，开火车读、齐读

　　A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说）

　　④生字回到古诗中，指名读古诗。

　　5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）

　　学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。

　　6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)

　　（三）再读古诗

　　1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

　　2、说说你好像看到了什么？

　　学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡

　　A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来??（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由

　　说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。

　　B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！

　　C、把这两句连起来读一读

　　D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）

　　E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）

　　预设：1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。

　　2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。

　　3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。

　　师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读——

　　师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读——

　　师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读——

　　4看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）

　　5、配乐齐读

　　（四）背诵古诗

　　1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!

　　2、和老师合作背诵（男女生赛背、）

　　3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写

　　4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。

　　（五）课外拓展、布置作业

　　1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）

　　2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读

　　3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。

　　板书设计：，

　　小池

　　杨万里

　　泉眼

　　树阴小荷 蜻蜓

　　《小池》教学设计 篇13

　　【教材分析】

　　本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的

　　教学重点可以定为：

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

　　2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　3．背诵两首古诗。

　　【教学难点】

　　如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　【教学方法】

　　教法：情景教学法。

　　学法：诵读法、小组合作学习法。

　　【课前准备】

　　生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（第一课时）

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1．播放多媒体课件：

　　（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在

　　黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）

　　2．教师引导学生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初读感知，正确流利

　　小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

　　（板书课题）

　　相机学习“所、枚”。

　　1．教师范读，感受节奏。

　　小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

　　（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）

　　2．学生自读，读准字音。

　　3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

　　4．指名试读，认读生字。

　　课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

　　（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音读。

　　谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）

　　（3）游戏：我指你说。

　　一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1．自由读，结合图画理解诗意。

　　小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。

　　2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。

　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1．闭目想像。

　　小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的'知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？

　　2．带着这种情趣，有感情地朗读。

　　3．练习有感情的背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1．教师再次出示会拼音的生字。

　　瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。

　　2．通过形旁理解字意来帮助识字。

　　（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

　　3．通过猜谜引导学生识字。

　　如：一户一斤米

　　（所）；骑牛写文章

　　（牧）；人才进了门

　　（闭）

　　4．读词语，造句子识字。

　　如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

　　5、教师示范，指导书写。

　　重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

　　六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．背诵《所见》。

　　（第二课时）

　　一、复习导入

　　1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？

　　（齐背）

　　你还会背诵哪些古诗呢？

　　（指名背）

　　2．教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？

　　（出示古诗）

　　二、初读古诗，正确流利

　　1．教师范读，感受节奏。

　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

　　2．学生自读，读准字音。

　　3．小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

　　4．指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？

　　（1）带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　（2）去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　（3）游戏：找朋友

　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1．自由读，结合图画理解诗意。

　　（1）播放多媒体课件：

　　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

　　2．小组读，合作学习说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1．教师语言描述，激发学生想像。

　　初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

　　2．带着这种感情朗读。

　　3．练习有感情地背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。

　　2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）

　　3．创造性识字，如：柔

　　（把矛放在树上。）

　　4．读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

　　池———池塘池塘里开满了荷花。

　　露———露珠露珠在荷叶上跳舞。

　　六、总结全文

　　小朋友们，这两天我们学习了两首古诗

　　（揭题：古诗两首）

　　《小池》教学设计 篇14

　　【教学目标】

　　知识技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　过程方法目标：

　　通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

　　情感态度目标：

　　感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。

　　【教材分析】

　　《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

　　【学生视角】

　　教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的`生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本。

　　【教学重点】

　　1、能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。

　　3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。

　　【教学难点】

　　通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　（第二课时）

　　一、以境激情，背诵回顾

　　1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）

　　在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作）

　　2、与师配合背第一自然段。

　　二、以图激情，感知美境

　　1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）

　　2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。

　　3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。

　　4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。

　　（2）为什么说白云像白鹅呢？

　　（3）白鹅多吗? 你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读

　　（4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。

　　5、师出示第二句，谁来读一读？指名读

　　（1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。

　　（2）是什么样的气球？“鲜红的气球” 师出示词卡。指名读，齐读。

　　（3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。

　　（4）连起来读一读。指名读，齐读。

　　6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

　　7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

　　8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

　　9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。

　　10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？

　　11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

　　三、品读课文，入境悟情

　　1、 多美的小池塘呀！这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界！

　　让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。

　　2、小池塘啊小池塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界？ 生答。

　　3、师总结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它！再读第三节

　　四、趣味识字，认真写字

　　1、师出示“红、阳”，指名读。生组词

　　2、你是用什么方法记住这个字的？（两个字都是左右结构，强调新偏旁 双挂耳）

　　3、怎么写才能把这两个字写好看？（注意在田字格中的占格，“红”的第二笔，“阳”的第二笔是垂露竖）

　　4、生描红。

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