《咕咚》教学设计
作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《咕咚》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《咕咚》教学设计1
教学目标
1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的.喇叭声等等）
2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
二、初读课文，学习生字
1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。
2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？
3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）
4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文）
三、再读课文，朗读品悟
1、指导学习课文2----4节
（1）请看：课件出示
一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。
兔子；
小猴子；
狐狸、山羊、小鹿。
（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。
2、学习课文5-7节
（1）学习第五节要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到‘咕咚’了吗”？
（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问
（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。
（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。）
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。
2、师范写
3、生临写
4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
《咕咚》教学设计2
教学目标：
1、认识“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学过程：
一、吸引学生，揭示课题
1、多媒体播放动画片并说说动画片讲了些什么。
2、板书课题并齐读课题
3、你想知道接下来的故事吗？读了课文呢你就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，建议：借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。
2、课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！（指名读----领读----集体读----开火车）
3、这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗？（分段读）
4、读了课文，你知道了些什么？
三、学习课文
1、咕咚吓到了那些小动物？
2、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？读一读第2段，找出相应句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用这个词说句话吗？
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、你从小兔的喊声里能听出些什么？（紧张、害怕）
6、听到小兔子的喊声，猴子、狐狸、小鹿、山羊、大象他们是怎么做的？读3、4自然段划出相关字词。
7、这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用一个词形容，你会用什么？为什么会慌慌张张？（慌慌张张盲目相信别人，不思考）
8、最后野牛怎么做的'，跟他们有什么不同？读自然段，数一数野牛几拦几问。
9、你仿佛看到了一头怎样的野牛？（不慌不忙）
10、这些小动物你喜欢谁，为什么？
11、结果怎么样呢？齐读6、7段并加上动作。
12、他们笑些什么？他们心里会说些什么？
四、总结
1、你想把这个故事讲给谁听？
2、结合图，用自己的话说一说这个故事。
板书：咕咚
小兔吓一跳拔腿就跑
小猴
狐狸、山羊、松鼠
大象
野牛
《咕咚》教学设计3
教学目标：
1、认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑，拦住，热闹”等词语，读好儿化音“小猴儿”，“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇，啊，呀”等语气词的句子。
2、通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，有感情地朗读课文，引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。
3、通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际明白道理：不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际明白道理：不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
教学过程：
一、游戏热身，课题导入。
师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。
师：青蛙叫起来了？生：呱呱呱，呱呱呱。
师：小猫叫起来了？生：喵喵喵，喵喵喵。
师：大雨下起来了？生：哗哗哗，哗哗哗。
师：小孩哭起来了？生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，仔细观察，你发现了什么？
课题质疑导入。
①、听声音，导入课题，写课题。
②、读课题。
③质疑。那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？把书翻到103页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！
二、整体感知，读词读句。
㈠、自由读课文。
㈡、整体回顾，读词读句。
1、出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是—————兔子。他被吓了一跳后——指名认读词卡：拔腿就跑。（开火车1组）
2、出示插图二：接着被吓坏的小动物有——指名说。 ⑴、小猴儿。⑵、还有——（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）。这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，谁能再来读一读，指名2—3，（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。 ⑶、像这样带有语气词的句子，还有两个，咱们也来读一读。出示：大家快跑哇！快逃命啊！（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）⑷、那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音：大伙儿。这也是儿化音。大伙儿就是指———大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇⑸、这么多小动物都来了，这一下子可——————热闹。
3、出示插图三就连大象也跟着跑，只有谁跟大家的表现不一样（野牛）幸亏他把大家——认读：拦住。
4、出示插图四：最后才让小动物明白了事情的真象。 ①、齐读：最后两段。 ②、这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？
研读课文，明白事理。
哦，原来是这样啊！那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。
㈠、学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误。
1、学生自由读。
2、交流反馈。你好像看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？⑴、拔腿就跑①、仔细看看图，知道"拔腿就跑"是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（贴图：兔子，板书：跑） ②、怎样读好这一句呢？指导朗读。③、兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？⑵、可怕极了①、请你来当当这只兔子，读一读。②、谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？③、兔子你为什么这害怕？（预设：妖怪、怪兽、水怪......）那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来———————生读。
㈡、学习第三，四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。
1、 （出示插图二）师生合作读。师：瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分，男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？
2、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。
3、学习跑的句子。 咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧！出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。
（1）、齐读。 （2）、听到别人的`叫声，他们是怎么做的（贴图并板书：小猴儿跟；狐狸山羊小鹿跟；大象跟） 小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子。小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。
出示：“不好了，咕咚可怕极了！”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
⑴、自由读。
⑵、我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。指名读。
⑶、交流反馈。"不好了！" "不好了，不好了！"用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。
⑷、指导朗读。
⑸、是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！男女分读。
5、分角色朗读，戴上头饰。看来，这话传到后来是越来越严重啊！传到大伙儿呢？传到大伙儿那里就变成要———————（生接说）逃命了。⑴齐读。我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。 ⑵练读。 ⑶分角色读，戴上头饰。现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
（三）、学习第五自然段，体会野牛与其他动物的不同之处。
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自由朗读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
1、自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2、交流反馈：⑴拦住野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？
（2）、情境采访。那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。
师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？
生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？
生（全班）：没看见。
师：你们都没看见，（点红：看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？
生：......
师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。想都不想就跟着跑，就把它叫做————盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？
生：兔子。
师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？
生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）
（3）、导出寓意。师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？生交流。师总结：野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声盲目地跟着跑，它还能用心思考（板画：心）。
（四）、学习第六、七自然段，明白真相。
1、揭示“咕咚”的真相。
2、了解了“咕咚”的真相后，小动物们又是怎么做的？
3、孩子们，他们为什么都笑了？
四、回顾课文，总结课堂，领悟道理。
1、通过课文填空回顾故事。
2、学生交流本节课收获。
3、总结送“聪”字。
4、歌谣。
5、结语：同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，祝愿大家都能成为一个聪明的人。
《咕咚》教学设计4
教学目标：
1、认识12个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教学重点：
1、认识12个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
教学过程：
一、图画导入。
1、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3、认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文，学习生字。
1、引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的`地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2、组织同桌互读，互相帮助。
3、指名分自然段朗读课文，并评价。
4、组织采用多种形式认读生字。
5、检查生字学习情况。
三、再读课文，理清脉络。
1、引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
2、组织同桌互相说一说。
3、组织全班交流。
四、指导写字。
1、出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2、教师边范写边强调书写要点。
3、组织学生描红、临写。
4、组织全班展示。
第二课时
一、复习导入。
1、认读生字，组织学生分自然段读课文。
2、指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
二、整体读文，理解内容。
1、第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2、读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3、指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
6、全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”。
7、分角色读课文。
8、谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9、教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
三、拓展延伸，布置作业
1、学生分小组试讲故事。
2、小组推选代表上台讲故事。
3、以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
《咕咚》教学设计5
教学要求：
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。
3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学重点：
朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：
了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学具准备：
本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
教学方法：
讲授法 谈话法 自主合作探究性学习
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听……
1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。
2、（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、学习生字
a、预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）
b、看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？
c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
3、刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？
4、再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？
三、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？（板书：白兔）
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。
3、什么叫“撒腿就跑”？（板书：跑）看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？
4、说一说：
我吓得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
5、小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书：喊）谁来喊一喊？
6、指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！” （读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。）
7、谁能比他读得更好？指名读。
8、男生读，女生读
9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后）
（二）学习3—7自然段
1、听到兔子的'喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。
3、汇报（找到了吗？）读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。（在黑板上连箭头）
4、狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）
5、说一说：
动物们慌慌张张，是因为 。
狮子不慌不忙，是因为 。</