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郑振铎《猫》教学设计优秀
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的郑振铎《猫》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
郑振铎《猫》教学设计优秀1
1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。
3、过程与方法：师生互动、生生互动
[教学重难点]
重点：指引学生体会作者思想感情；
难点：多角度理解文章的主旨。
[教学方法]
板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。
3．讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。
教学设想
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排两课时。
教学内容和步骤
—、激发情趣，导入新课
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢？今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
（板书课题、作者）
2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学）
三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1．文章写了几只猫？重点写哪—只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的。三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
四、研习课文第—部分：第—只猫的故事
1．学生齐读课文第—部分。
2．指名学生复述第—只描的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
指名回答后明确：
①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。
本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1、继续预习课文第二、三部分。
2、思考文章的主题。
3、整理课文字词，学会运用。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故而知新，复习旧知识。
1、听写上节课所学词语。
2、指名朗读第一部分：
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1、学生自由朗读第二部分。
2、思考以下问题：
①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？
讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。
1．默读第15.16段。
思考：
①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考：
②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？。
讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第17—29段。
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第30—34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的`痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。
明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：
2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处？
明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。
六、布置作业。
1．完成课后练习，—，二，四。
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。
郑振铎《猫》教学设计优秀2
教学目标：
1.掌握文中重点的生字词和文学常识，学习默读的方法。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3.着重揣摩文中描写动物和直抒胸臆的文字。
4.认识到平等的生命应受平等对待，培养学生公正待人，不带偏见看待每个人。
教学目标依据：
教材依据：本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，反映了人对动物的了解、认识和对人与自然关系的思考，旨在让学生形成尊重动物，善待生命的意识。《猫》主要写了“我”家养了三只猫的故事，告诉我们要公平、公正地待人接物。
学情依据：七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，已经可以通过自己的初步阅读理解文章的大致内容，但是对于理解作者寄予其中的情思和理解文章细节内容这方面的能力还有所欠缺，据此，设定了以上教学目标。
重点难点：
1.在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想情感；
2.注意细节描写对刻画形象的作用，理解课文中包含的深刻哲理。
教学工具：多媒体设备
教学过程：
一、复习导入
展示上节课填写完整的.表格，请同学们根据三只小猫的特征以第一人称对三只小猫进行自述。（板书）
随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？”
明确：晒太阳；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是——平等的生命。
提问：“我们上节课还提到这篇文章详略不同，详细写的是第几只猫？为什么”
明确：第三只猫。因为这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我”刻骨铭心。
二、细读感悟
Q1：第三只猫去世后，“我”的感受体现在哪些地方？（文中找出）
明确：30-34自然段，（（1）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（2）比以前的两只猫的亡失，更难过得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是事后回想起来刺我良心的针？
明确：第15.22.23.27......等自然段。
15自然段：连用5个“不”字，说明在没有发生芙蓉鸟事件之前，“我”和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。
22.23自然段：通过“我”和妻子还没有发现真相就笃定是他写出我们对第三只猫的误会和偏见。
25自然段：“大家都去找这只可厌的猫。”与大家急于找第二只丢失的猫形成对比。
27自然段：通过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的变化，了解现在的“我”越愤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的过失是什么？从中我们能得到什么感触？
明确：“我”没有平等对待生命，带着偏见看待第三只猫，甚至剥夺了他的生命；平等的生命应受平等对待。（板书）
三、拓展延伸
（一）你想对第三只猫说什么？（安慰类话语）
假如你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公平对待。）
（二）写作背景补充，并提出思考题：“七十多年后，如今不公平的对待是否还存在？”
四、课堂小结
学习了本节课，我们要成为什么样的人？
公正待人，正直热忱，永远不带着偏见看待他人
五、作业布置
小练笔：写一写自己喜欢的动物。
郑振铎《猫》教学设计优秀3
教学目标：
1、品析语言，体会作家用语的准确性，重点品味强调句的用词方法。
2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。
一、文章不厌百回读，熟读深思理自知。
二、整体感知
1、昨天同学们已经预习了课文了是吗？那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，回顾一下自己昨天所预习的内容，可以在标划一些自己认为深有感触的句子。（生读文章）
2、文章一共提到了几只猫，“我”养的三只是怎么样的猫，你能不能分别用一两个词语来形容它们。（生：1活泼；2更有趣且有用；3抑郁）
a、郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的？读句子，（抓住“滚来滚去”“消耗”）
b、第二只猫与第一只相比怎样？读句子（从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱）
c、第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？明明存在为什么说是若有若无？
3、同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么？板书
明确：人们之所以要驯猫、养猫，就是因为猫可以供人赏玩、为人所用，这是人伟大之处，也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。这就是人自私的本性，当你没用时，他绝不理睬你，对人类自己是如此，动物之类更是如此。
三、理解阅读
1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫，所以当鸟被咬死后大家的反应是什么？（全家人把罪状都按在它头上）
读“我”和妻的两句话，应读出什么样的语气？朗读指导
2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗？（嘴里好像吃着什么…它一定是…）
由一个不确定的依据得出一个肯定的推断，大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫，作者会怎么处理呢？（生猜测）
这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢？（人往往会根据自己的喜好去判断是非对错）
3、小说安排第四只猫的出现有什么作用？（小说矛盾的激化点，高潮。体现了三猫的无辜）让我发现了自己的“错”，文中他是怎么表达的。听老师读一下，看看那种表达方式更好
“我开始觉得我错了；我开始觉得我是错了！”
让我们回顾一下强调情感的方法？（反复、感叹号、反问语气、是）
4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗？（生读）
针的比喻给你什么感觉？（针刺 伤口小却深，映衬了这虽然是小事，愧疚极深）
5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫，那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫，为什么？（第三只猫）请同学们找出这三只小猫亡失后，表现我们的态度的语句。（自此，我家永不养猫。”比较“自此，我家好久不养猫”）
（“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心。 “从此永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛）
齐读30——34这几节表达作者最深情感的语段
四、深化主题
1、真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人？
（从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改，同情弱小，善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过，如果冤枉了人，他会怎么做？他的好友鲁迅先生有没有相似的经历——风筝。）
2、《猫》选自《家庭的故事》发表于1925年，是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的“我”，是三只猫的`主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，即人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。（板书）
3、在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生……而人类却一直以万物之灵自居……我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他们的生死呢，读了郑振铎先生的《猫》我们是否应该有所反省？
五、作业：写一写读《猫》这篇文章的收获与思考。
郑振铎《猫》教学设计优秀4
教材解读：
人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？
郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”；再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗？
一、教学目标：
知识与技能：
1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。
过程与方法：
通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度：
学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点：
1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。
2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。
3、自由鉴赏，获得人生感悟。
三、教学时间：
1课时
四、教法：
对话法、情境教学法
五、学法：
朗读法、圈点勾画法、讨论法
六、教学过程：
（一）导入
大家看老师手中的图片，这是什么？漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来大家都很喜欢小动物啊！那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
（二）读课文，感文意。
1、自由读课文，扫清字词障碍。
选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、群策群力，解决疑难。
生自由提问，合作交流解答。
师辅助解答，并归纳解词方法。
如没有，可提问几个。出示小黑板：
（1）查字典。
（2）拆字法：调动已有的知识储备。
（3）联系上下文，结合自己的.生活体验。
3、全面侦查。
师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问？
生提出，大家一起解答。
4、整体把握。
大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。
文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？
（三）读课文，品妙处。【25分钟】
1、读一读，想一想。
速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
2、品一品，说一说，哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！
我的预设：
1、描写猫的语段：
例：
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的语段
例：
那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的。小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
3、耐人寻味的语句。
例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”
出示小黑板：
描写语段的作用：
生动的词语
逼真的修辞手法生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中。
精准的细节刻画
抒情语段：
抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味的语段：
不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。
不能忽视句语句之间的细微差异
（四）、读生活，说感悟。[5分钟]
1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？
预设答案：
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命！”（板书）
2、你喜欢文中的“我”吗？能不能说说理由。
学生会说喜欢，以及喜欢的理由；不喜欢及不喜欢的理由。
（五）谈收获
我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么？【小黑板出示字词】
（六）师小结
这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体！谢谢大家！
郑振铎《猫》教学设计优秀5
教学目标：
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语。
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入，激发兴趣
导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的.方式自学生字。
2、反馈自学情况：
a、指名读生字，卡片演示生字。
b、请同学上台听写。
c、点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。
d、辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
（1）默读课文，初步感知课文。
a、词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b、听课文录音。
c、集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报。
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书：古怪淘气可爱
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。
四、小结
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词
2、熟读课文
第二课时
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？
板书：古怪淘气可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（二）小组交流汇报
大花猫：
1、性格古怪
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会猫的性格实在有些古怪
a、质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：
一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；
二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；
三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。
这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职。
b、学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）
a、说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）
b、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）
c、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）
d、它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：
a、什么东西都玩
b、玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c、胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫：淘气枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端：变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a、从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b、从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）
如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）
它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文
这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职。
郑振铎《猫》教学设计优秀6
教学目标：
1、熟读课文，了解三只猫的特点。
2、品味细节，体会作者的情感。
3、培养学生平等对待、关爱、善待生命。
课时安排：
一课时
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、新课导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。
二、预习检查
1、朗读课文，读准生字词。
污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）……
诅骂（）红绫（）……
2、作者介绍。（1分钟记忆黑色字体）
郑振铎（1898—1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、默读，感知文意（默读注意事项）
（1）、请用一句话概括全文的主要内容。
默读要求：
1、不出声。
2、不指读、不倒读。
3、一分钟不少于500字。全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。
（2）、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的.感情等方面来找。）
第一只猫第二只猫第三只猫
来历：
外形：
性情：
地位：
结局：
我的感情：
（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。）教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。
四、品读，体会情感
有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。（在组内试读并说明理由。）
教师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个鲜明地对比。那么在本文中，我究竟想表达什么样的情感？
五、悟读，感受哲理
作者在文中想要表达什么样的感情？（请在文中找出相应的段落。）
六、教师小结
在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态，同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只有这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。
七、作业
描写一只你喜欢的小动物。
要求：
1、要有外形、神态、动作等描写。
2、写出自己的真实情感。
3、不少于600字。
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