3的乘法口诀教案

3的乘法口诀教案

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的3的乘法口诀教案，希望能够帮助到大家。

3的乘法口诀教案1

　　教学目标：

　　1、使学生在解决现实生活的问题中掌握3的乘法口诀。

　　2、培养学生合作学习的能力。

　　教学重难点:

　　3的乘法口诀的编制与掌握

　　教材分析：

　　需要几个轮子是北师大版小学数学二年级上册第16～17页的内容。教材创设需要几个轮子的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子总数之间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算式，编出3的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验,这些经验能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性,提高学习效率,体验成功,获得自信。日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，所以学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了怎样记住3的乘法口诀。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括新学内容，还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。

　　教学过程

　　一、直接揭示课题

　　师：今天，我们要帮助小熊一起解决需要几个轮子这一数学问题，大家打开课本16页，观察图中的小朋友在做什么？

　　生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。

　　师：大家发现图中的'数学问题了吗？

　　生：一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子？

　　二、探讨新知

　　1、数一数，填一填。

　　师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子？

　　生：2辆车6个轮子。

　　师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆、数一数，看看3辆、4辆9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。

　　（学生独立摆、数、填，老师个别辅导。）

　　师：请小朋友说说你是怎样填的？

　　生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12

　　师：好办法，就是每多一辆就多了3个轮子。用连续加3的办法可以算出9辆车需要27个轮子。

　　2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

　　教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒？

　　生：摆一个三角形要3根小棒。

　　师：一个三角形是几个3？能列一个乘法算式吗？

　　生：1个3，13=3或31=3。

　　师：很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编句口诀记住13=3吗？

　　生：一三得三。

　　您现在正在阅读的北师大版数学《3的乘法口诀》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《3的乘法口诀》教学设计师：小朋友们真聪明，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，两人一边摆三角形，一边说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

　　（学生同桌合作学习，教师巡视，了解学生的编写情况。）

　　3、集体交流反馈。

　　师：刚才，老师看到很多小朋友同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧！谁愿意和大家一起分享你的收获呢？

　　（引导学生说了算式和相对应的乘法口诀，老师可以多让一些孩子反馈，加深他们对乘法口诀的印象。）

　　师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了有关3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀。

　　4、找规律，记忆口诀。

　　（1）学生独立思考，小组中交流。

　　（2）全班反馈。

　　师：你是怎样记住3的乘法口诀的？

　　生1：我想，如果忘记了，可以用加法算一算。

　　师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的。其他小朋友还有不同的方法吗？

　　生2：我发现上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加3就可以了。

　　师：你的发言真精彩，其他小朋友发现这个规律了吗？大家试试，用同学的方法是不是能较快地记住3的乘法口诀。

　　（给学生再次用规律记忆口诀的时间）

　　师：做任何事情的时候，我们都要善于观察、思考。这样，就能找到解决问题的好办法。

　　三、巩固练习

　　1、口诀接龙。

　　以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。

　　2、练一练的第1题。

　　让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。

　　（可以采取同桌交流的学习形式进行反馈）

　　3、练一练的第2题。

　　教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。

　　四、总结

　　师：最后我们用今天学的3的乘法口诀，计算有关3的表内乘法，比一比，哪位小朋友用口诀求积最棒。

3的乘法口诀教案2

　　教学内容

　　（课本第73－75页，“想想做做”的第1－4题）

　　教学目标

　　1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住，初步学会计算4以内的两个数相乘。

　　2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的`过程。

　　教学准备

　　CAI课件、小棒若干。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

　　情景一、玩翘翘板

　　1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

　　2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

　　想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？

　　情景二、玩荡秋千

　　1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

　　板书（一三得三 二三得六）

　　3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

　　想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口诀？

　　小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

　　情景三：小朋友坐火车

　　一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

　　车厢的个数1234

　　人 数4

　　1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？

　　板书：4×1＝4，4×2＝8，4×3＝12，4×4＝16

　　交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

　　想一想：

　　1×4＝ 2×4＝ 3×4＝

　　口算说说你想的是哪一句口诀？

　　试一试

　　1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

　　板书：一一得一。

　　二、形成应用

　　读读。

　　课本第75页“想想做做”。

　　第1题

　　让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

　　第2题

　　你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

　　第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

　　游戏

　　找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友

　　三、小结

　　同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，筧评价）

　　四、课堂作业

　　课本第75页1、2、3、4题。

3的乘法口诀教案3

　　教学内容:

　　人教版实验教材第三册第54、55页。

　　教学目标：

　　1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

　　2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。

　　3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。

　　教学重点和难点：

　　理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

　　教具、学具准备：

　　课件、每生小棒若干。

　　教学预设过程：

　　一、引入

　　谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。

　　二、展开

　　1、师生共同学习2的乘法口诀。

　　（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？

　　师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）

　　师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2）

　　那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=22×1=2） 谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）

　　（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。 提问:现在又有几个几？（2个2） 谁也能列出乘法算式？（2×2=4） 谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）

　　（3）小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆--说--列--编

　　2、小组合作探究3的乘法口诀。

　　（1）谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？（3句）下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。

　　（2）小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。

　　要求: ① 小组讨论：你们准备几根几根地摆？

　　② 分工合作；摆--说--列--编。

　　③ 编好口诀后，两个人读一读。

　　师：刚才老师看到大家合作得都非常愉快，现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最认真！

　　（3）小组汇报，全班交流。（学生边汇报教师边演示课件）

　　（4）小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好办法记住这些口诀吗？

　　4、独立试编4的乘法口诀。

　　（1）谈话：刚才我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀？（4的乘法口诀）那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。

　　（2）动手操作，自主编口诀。

　　（3）汇报交流。下面哪位同学愿意来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？（摆--说--列--编）追问：你是用几根小棒摆的`？

　　（4）小结：观察4的乘法口诀，你发现了什么？

　　5、系统整理，学习1的口诀。

　　（1）谈话：到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。（学生汇报，教师课件演示）

　　（2）师：仔细观察我们整理出来的口诀表，你发现了什么？还有什么要补充的吗？

　　（3）学习1的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思？（1个1）

　　三、应用

　　师：我们班的同学可真了不起，通过大家的共同努力，编出了1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们研究出来的是一模一样的。来，一起用掌声来表扬一下自己吧？

　　1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧？首先老师出同学对：（师出生对）；同桌互对；指名上台当小老师和同学对。

　　2、真不错，熟练了乘法口诀，下面我们一起来算一算。（课件出示）

　　3、动物过河。

　　同学们口算这么厉害，你们愿意来帮帮这些小动物的忙吗？河里有许多石头，请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）或（学生打开课本57页独立练习，然后课件集体较对）

　　4、看谁写得又好又快又多。（课件出示动物图）

　　师：仔细观察这幅图，说说你看到了什么？（学生说） 从图中你能列出哪些乘法算式？比一比谁最会动脑筋，写出来的算式又对有多。（学生自主列式，集体板书交流。）

　　四、总结

　　同学们，这节课我们学习了什么知识？这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会经常用到他们。

3的乘法口诀教案4

　　教学内容：

　　教科书第13～14页的教学内容。

　　教学目标：

　　1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。

　　2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。

　　3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。

　　教具学具：

　　学具盒（小棒）。

　　教学过程：

　　一、引出新课

　　教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗？

　　学生：3的乘法口诀。

　　（板书：3的乘法口诀）

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　（1）观察例1插图，把例1补充完整。

　　教师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能根据1，2的`乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗？学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台（黑板上）补充。

　　（2）探索口诀的编法，促进口诀理解。

　　课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）

　　教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？

　　教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。

　　教师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？

　　教师：三九二十七这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式？

　　三九二十七这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27（或93=27）这个算式。

　　（3）读3的乘法口诀。

　　学生全班拍手齐读3的乘法口诀。

　　（4）找特征，总结规律。

　　教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？

　　3的乘法口诀共有7句。

　　口诀的第一个字都是三。

　　口诀的第二个字从上到下依次增加1。

　　口诀的积从上到下依次增加3。

　　教师：为什么会有这些特征、规律？

　　教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。

　　出示：三七二十一

　　三四十二

　　三八二十四

　　三五十五

　　（5）熟记口诀。

　　教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗？

　　学生集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌互相打电话背分4人小组抽背集体拍手背。

　　2、教学例2

　　教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。

　　教师板书出示例2：36=□73=□

　　教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方框里。

　　学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。

　　学生：我填出的积各是18，21，各用的三六十八、三七二十一这两句口诀。

　　3、小结

　　教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。

　　四、课堂小结

　　教师：今天你学习了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还有哪些不懂的问题？

　　学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。

　　五、板书

　　3的乘法口诀

　　三三得九

3的乘法口诀教案5

　　［教学内容］

　　教科书第73～74页的三道例题，第75页“想想做做”的第1～4题。?

　　［教材简析］

　　这节课在初步理解乘法意义的基础上学习2、3、4和1的乘法口诀。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。教材用儿童乐园游戏场景中的实际问题呈现教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再从乘法算式编出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个几相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学“四四十六”时，让学生自己完成乘法计算，并把口诀编写完整。最后让学生试编出口诀“一一得一”。?

　　［教学目标］

　　1.在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

　　2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

　　3.进一步感受数学与生活的`联系，培养学习数学的兴趣。

　　［教学过程］

　　一、激情导入

　　1.多媒体演示王老师带着4组小朋友（每组4人）去公园的场景。?

　　播音：今天的天气真好，一（1）班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友？

　　青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

　　阳阳：我有比你更简单的方法呢!

　　青青：我才不信呢!

　　2.谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗？?

　　揭题：2、3、4的乘法口诀。（板书）

　　谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!

　　二、学习新知

　　1.谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。

　　2.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？

　　学生回答。

　　提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？

　　两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列乘法算式？

　　讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗？一二得二表示什么意思？

　　那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。

　　追问：二二得四表示什么意思？

　　表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀？

　　谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面：

　　（1）两个圆柱体图

　　提问：你会列出两道乘法算式吗？用了哪句口诀？

　　（2）四个圆柱体图

　　提问：你能再列出一道乘法算式吗？用了什么口诀？

　　过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗？

　　3.学习3的乘法口诀。

　　谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。

　　多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

　　提问：这些小朋友在干什么？

　　图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。

　　谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？

　　你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？

　　引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。

　　谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？

　　王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。

　　1×2=□ 2×3=□ 3×3=□

　　3×1=□ 3×2=□ 3×3=□

　　2×2=□

　　过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!

　　4.学习4的乘法口诀。

　　王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你们呢。?

　　多媒体演示小朋友乘小火车的场景。

　　谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。

　　车厢的个数

　　1

　　2

　　3

　　4

　　人数

　　4

　　8

　　12

　　16

　　谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？

　　看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!

　　讨论交流得出：

　　1×4=4一四得四

　　2×4=8二四得八

　　3×4=12三四十二

　　4×4=16四四十六

　　小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。

　　谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？

　　4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□

　　5.学习1的乘法口诀。

　　让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。

　　三、巩固练习

　　1. “想想做做”第1题。

　　教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。

　　学生独立作业。

　　同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

　　2. “想想做做”第2题。

　　学生独立完成后相互检查。

　　3. “想想做做”第3题。

　　每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。

　　4. “想想做做”第4题。

　　谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。

　　学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。

　　四、课外延伸

　　谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。

　　［总评］

　　这节“2、3、4的乘法口诀”教学设计有这么几个特点：

　　1.紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”这句口诀教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、4的乘法口诀时，教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。

　　2.引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。

　　3.这篇设计用多媒体展示的情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快地完成学习任务。

3的乘法口诀教案6

　　教学目标

　　1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

　　2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

　　3．培养学生的抽象概括能力．

　　教学重点

　　乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

　　教学难点

　　乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

　　教学准备

　　每个学生准备好16根同样长的小棒．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．把加法算式改写成乘法算式．

　　(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24

　　乘法算式：_______________

　　(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48

　　乘法算式：_______________

　　(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20

　　乘法算式：_______________

　　2．口答填空．

　　（1）2×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ） 相加；

　　（2）3×2这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

　　（3）4×3这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

　　（4）3×4这个算式读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加．

　　3．师生比赛

　　由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快．

　　4．教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．

　　二、新授

　　1．教学例1(讲解2的乘法口诀)

　　（1）出示P21、例1图 （图片“2的乘法口诀”）

　　（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？

　　（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？

　　（生说：2＋2＝4，2×2＝4，教师随后板书）

　　（4）问：谁能说一说2×2＝4这个算式表示什么意思？

　　（生：2×2＝4这个算式表示2个2是4）

　　（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”．这句口诀表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的得数部分是积．

　　（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．

　　根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二．

　　2．教学例2 (讲解3的乘法口诀)

　　（1）让学生们按照教师的要求操作

　　① 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？

　　②师：请同学们用小棒摆好3个三角形．

　　③师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？

　　（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根） 师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9．

　　（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3．谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的'根数？

　　教师随学生的回答板书： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9

　　1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9

　　（3）指导学生编3的乘法口诀

　　师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？

　　（4）教师板书出三句3的乘法口诀．

　　3．教学例3 (讲解4的乘法口诀)

　　（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形．

　　（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？

　　（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图．（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）

　　（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀．

　　（5）全班交流

　　（6）教师随着学生们的汇报板书：

　　1个4 4 4×1＝4 一四得四

　　2个4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八

　　3个4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二

　　4个4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六

　　（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了．

　　4．师：我们已经编完了2，3，4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？

　　5．归纳整理

　　（1）我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？

　　（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？

　　（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀．

　　三、巩固练习

　　1．基本练习

　　（1）读1，2，3，4乘法口诀

　　试记乘法口诀．

　　（2）背1～4的乘法口诀

　　2．发展性练习

　　（1）教师慢慢的把口诀中的积擦掉．每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀．

　　（2）打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀．

　　（3）看卡片说口诀．

　　一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）

　　三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）

　　二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）

　　一一（ ）

　　（4）看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀．

　　2×1＝（ ） 口诀：_______________

　　2×2＝（ ） 口诀：_______________

　　4×2＝（ ） 口诀：_______________

　　3×3＝（ ） 口诀：_______________

　　4×4＝（ ） 口诀：_______________

　　4×1＝（ ） 口诀：_______________

　　4×3＝（ ） 口诀：_______________

　　1×1＝（ ） 口诀：_______________

　　3×2＝（ ） 口诀：_______________

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

3的乘法口诀教案7

　　教学目标

　　使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的.乘法口诀进行计算。

　　教学准备

　　课本第76页第10题的主题图。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。

　　小组背男、女生背独立背

　　背完后，交流你是怎样记住的？

　　2、说一说：这句口诀所表示的意义。

　　二三得六三四十二四四十六

　　3、算一算：(出示口算卡片)

　　3×1=2×3=4×1=2×2=

　　1×4=4×3=2×4=3×3=

　　二、拓展。

　　1、课本第76页第8题，学生独立填写。

　　2、第9题

　　3×□=□□×4=□□×□=4

　　这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。

　　3、投影显示第10题图片。

　　(1)观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)

　　(2)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)

　　(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？

　　引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。

　　(4)根据所提问题，学生在书上写答案。

　　三、自我评价

　　你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？

　　四、课堂作业

　　课本第76页第5、6、7题。

　　教学后记：效果好.

3的乘法口诀教案8

　　1.教学目标：

　　使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。

　　2.教学重点、难点：

　　知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

　　3.教具、学具准备：

　　小棒16根。

　　4.教学过程：

　　步骤师生活动修改意见

　　教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。教师问：怎样写出加法算式？讲解后，让学生摆2根小棒，问；“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”板书：“二二得四”用3根小棒摆一个三角形，提出跟

　　前面类似的问题，4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

　　巩固练习教师问：“1个2，相同的加数是什么？相同加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？”按照学生的.回答，教师板书。“2×l=2”。教师指着黑板上的小棒？问：“我们摆的是几个2？”，“1个2得数是2，我们可以说成”一二得二“并板书：“一二得二”（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。

　　又让学生摆2根小棒，问；“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成”二二得四“并板书：“二二得四”。最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。

　　3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

　　巩固练习l.做教科书第55页“做一做”中的练习。

　　做练习十一第1题。

　　教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

3的乘法口诀教案9

　　一、创设情景：

　　同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）

　　1、情景一：玩翘翘板

　　提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）

　　1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书12）还可以怎样写？（板书：21）说明1个2就是2所以12＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）这句口诀是什么意思？（1和2乘，积是2）

　　2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（22＝4）有没有其他写法了？（因为换过来还是22）联系乘法算式22引出乘法口诀：二二得四。这句口诀是什么意思？

　　想一想：21= 你用哪一句口诀？

　　小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。

　　2、情景二：玩荡秋千

　　1只秋千上坐3人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：13=3）

　　谁能编口诀？（板书：一三得三）

　　两只秋千坐6人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：23=6）

　　谁能编口诀？（板书：二三得六）

　　三只秋千坐9人（板书）。怎样用乘法表示？（板书：33=9）

　　谁能编口诀？（板书：三三得九）

　　想一想：31＝ 32＝ 你用哪一句口诀？

　　小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

　　3、情景三：小朋友坐火车

　　一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

　　车厢的个数 1 2 3 4

　　人 数 4

　　1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加，乘法算式怎么列？

　　板书：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16

　　交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

　　想一想：

　　41＝ 42＝ 43＝

　　说说你想的是哪一句口诀？

　　小结：上面编的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口诀，4的乘法口诀表示求几个4相加得多少。

　　4、试一试

　　11＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

　　板书：一一得一。

　　二、形成应用

　　1、读读2、3、4的.乘法口诀。

　　2、完成想想做做。

　　（1）第1题

　　让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

　　（2）第2题

　　你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

　　（3）第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。

　　（4）游戏：找朋友。老师说出一个乘法口诀，小朋友手写出乘法算式，写对的同学站起来，就是它的好朋友

　　三、小结

　　同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，算评价）

　　四、课堂作业

　　补充习题第3页：1-4

3的乘法口诀教案10

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

　　（二）过程与方法

　　熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

　　二、目标解析

　　本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

　　三、教学重难点

　　教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

　　教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　四、教学准备

　　多媒体课件等

　　五、教学过程

　　（一）回顾旧知，导入新课

　　1．复习渗透

　　（1）填空

　　3+3=( )( )

　　4+4+4=( ) ( )

　　2+2=( ) ( )

　　（2）对口令

　　开火车对5的乘法口诀。

　　（3）口算

　　25=

　　55=

　　51=

　　35=

　　54=

　　2．揭示课题

　　上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

　　【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的'铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

　　（二）创设情境，探究新知

　　1．2的乘法口诀

　　（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=2 21=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

　　（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：22=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

　　（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

　　2．3的乘法口诀

　　（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

　　（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

　　（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

　　（4）小组合作列算式，编口诀。

　　（5）学生汇报，教师板书。

　　（6）质疑：为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

　　3．自主探究4的乘法口诀

　　（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

　　（2）填空：

　　（3）独立列算式，编口诀。

　　想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

　　（4）汇报交流，教师板书

　　4．总结1～5的乘法口诀

　　（1）思考11等于多少？可以怎样编乘法口诀？

　　（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

　　5．识记口诀，深化理解

　　（1）自由背诵口诀。

　　（2）开火车背、指名背、全班背。

　　【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

　　（三）巩固练习，深化理解。

　　1．对口诀

　　（1）教材第55页做一做第1题

　　先师生对，再生生对。

　　（2）教材第56页练习十一第1题

　　创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

　　2．用口诀

　　（1）教材第54页做一做第1题。

　　让学生先计算，再写出所运用的口诀。

　　（2）教材第56页练习十一第2题

　　①用一句口诀写出两道乘法算式。

　　②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

　　3．解决问题

　　（1）教材第55页做一做第2题

　　（2）教材第57页练习十一第5题。

　　学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

　　【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

　　（四）课堂小结

　　1．这节课我们一起学习了什么？

　　2．全班齐背1～5的乘法口诀。

　　【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

3的乘法口诀教案11

　　教学目标：

　　1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

　　3.体验成功的喜悦。

　　教学重、难点：

　　知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.摆学具，说算式。

　　(1)请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。然后，说出：求一共有多少个○的算式。

　　根据学生的回答，教师板书出各算式。

　　(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

　　(3)请学生把加法算式写成乘法算式。

　　2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。

　　4×33×35×22×2

　　二、新课

　　1.导入新课。

　　谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了?(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。

　　2.教学例1。

　　(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。

　　(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

　　请数得快的学生说一说，怎样数的?

　　(3)出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

　　(4)填写5连续加5，每次加得的结果。

　　(5)编5的乘法口诀。

　　①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。

　　因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=55×1=5)为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀：“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

　　②摆两把小伞用几根小棒?(10根)

　　指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式?

　　根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

　　2×5=105×2=10表示什么意思?(2个5是10)

　　讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

　　③先提问：摆3把小伞用多少根小棒?用乘法算式怎样写?

　　根据学生回答，板书3×5=155×3=15

　　再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说?

　　④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

　　完成之后，交流。

　　根据学生的交流汇报，完成板书。

　　(6)小结：

　　5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

　　让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

　　3.尝试应用口诀计算。

　　教科书第51页“做一做”。

　　(1)先看清图意，再写乘法算式(不填得数)。

　　强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢?积是多少?

　　(2)学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。

　　三、练习

　　1.练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

　　2.练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的`形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。

　　3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

　　4.练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

　　四、总结

　　1.请学生说一说，这节课有哪些收获。

　　2.教师强调：今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗?

3的乘法口诀教案12

　　设计说明

　　本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点，可作如下设计。

　　1、关注已知，做好铺垫。

　　孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可以培养学生学习数学的兴趣，又可以提高学生的自信心。由此可以看出，教学贵在“温故而知新”。本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的`教学做好铺垫。

　　2、扶放结合，发展思维。

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地发展学生思维，提高课堂教学效果。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件学情检测卡

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　1、根据5的乘法口诀连一连。

　　一五二十

　　三五一十

　　五五得五

　　四五十五

　　二五二十五

　　2、学生完成后交流。

　　设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

　　⊙自主探究

　　1、教学例2。（教学2的乘法口诀）

　　（1）课件出示例2，交流信息。

　　（2）提问：每副有几个乒乓球拍？

　　（引导学生写出乘法算式）

　　（3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二）

　　（4）编制2×2的乘法口诀。

　　教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？

　　教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。

　　（板书：二二得四）

　　2、教学例3。（教学3的乘法口诀）

　　（1）编制3×1的乘法口诀。

　　引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）

　　（2）编制3的其余乘法口诀。

　　求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。

3的乘法口诀教案13

　　教学目的：

　　１、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

　　２、初步会计算4以内的两个数相乘

　　教学重点、难点：

　　1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

　　教具、学具准备：

　　小棒16根

　　教学过程：

　　一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

　　１、开火车，对口令

　　一五...三五...五五...四五...二五......

　　２、组织学生之间进行对口令活动。

　　[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

　　二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

　　1、教学例2

　　教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的'小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

　　引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答

　　教师板书。2l=212=2。教师指着黑板上的算式问：1个2得数是2，我们可以说成一二得二。并板书：一二得二

　　接着教师又让学生看2棵幼苗，问；这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。并板书：二二得四45=20xx=20四五二十。

　　[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

　　2、教学例3

　　出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

　　板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；二三得六。

　　教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：三三得九。

　　[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。

　　3、教学例4。

　　4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

　　引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

　　板书：14=441=424=842=834=1243=1244=16

　　2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六

　　3）想一想：11=？同桌交流板书：一一得一

　　教师引导学生想：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。

　　[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。

　　三、巩固练习

　　l．做教科书第一25页做一做中的练习。

　　做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

　　第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

　　第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　2．做练习六第1题。

　　教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

　　[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。

　　四、小结作业

　　教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

　　华体会可以注销账号不 ：

3的乘法口诀教案14

　　教学目标

　　1.学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。

　　2.熟记2、3、4的乘法口诀，灵活运用口诀解决简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　学会编2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀意义。

　　一、预习导学

　　（一）课前热身

　　1.快速口答

　　3+3=(?)×( )???4+4+4=(? )?×(? )????2+2=(? )?×(? )

　　2.口算

　　5×2＝5×5＝5×1＝3×5＝5×4＝

　　3.把口诀补充完整。

　　五五（）三五（）（）得五

　　（）二十（）一十

　　二、问题探究

　　阅读教材第54页-55页的例2-4，回答下列问题。

　　探究一：2的乘法口诀。

　　探究二：3的乘法口诀

　　三、课堂导学

　　（一）编写2的乘法口诀

　　1.课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？

　　出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：一二得二

　　2.出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？

　　出示相应的点子图，引导学生写出乘法算式，编口诀：二二得四

　　3.读、背2的`乘法口诀。

　　4.思考:“一二得二”、 “二二得四”这句口诀是什么意思？

　　（二）编写3的乘法口诀

　　1.课件出示一束气球：一束气球有多少个？

　　指出一束气球我们也可以用点子图来表示。

　　这是几个3？1个3怎样用算式来表示？

　　2.出示两束、三束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加？用点子图怎么表示？三束呢？

　　3.?你能看着点子图列算式和编口诀吗？

　　4.学生汇报，教师板书。

　　一一（）二三（）四四（）

　　三（）十二（）三得九（）（）十六

　　（）（）得四一二（）二四（）

　　2.计算并写出口诀。

　　3×2= 2×2=

　　口诀：口诀：

　　3．看图列出乘法算式

3的乘法口诀教案15

　　设计理念：

　　本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。

　　教学目标：

　　1、知识目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。

　　2、能力目标:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

　　3、 情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

　　重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

　　难点：编出2、3、4的乘法口诀。

　　教具、学具准备：

　　教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。

　　学生准备：16根小棒。

　　教学设计

　　一、创设情境，引入新知

　　1、学习2的乘法口诀。

　　（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）

　　算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？

　　可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：22＝4

　　你可以试着为22＝4，编一句乘法口诀吗？

　　电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！

　　看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？

　　（21＝2 2 1=2 口诀：一二得二）

　　（2）对比。

　　学生说每句口诀的意义，读口诀。

　　它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2）

　　2.学习3的乘法口诀。

　　（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： 是几根？（3根），有几个3根？（1个3。）怎样列式？

　　电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出3和 31。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：一三得三。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？

　　最后让学生再摆出一个三角形，问：有几个3？怎样列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并让学生自己试着说出口诀三三得九。它表示什么？（3个3是9。）

　　（2）找规律。

　　数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。

　　师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）

　　口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。

　　3．动手操作，自主学习4的乘法口诀。

　　（1）自编4的乘法口诀。

　　师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。

　　摆一摆 加法算式 乘法算式 乘法口诀

　　□ 4 4( )=（ ）或( )4=（ ）

　　□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）

　　□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）

　　□□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）

　　师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来,和同学们一起分享？

　　（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。

　　4．编出1的乘法口诀。看黑板，齐读一二得二、一三得三、一四得四，那么1个1是几，编出口诀。

　　5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数1的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？

　　三、寓练与乐，熟记口诀

　　自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）老师与学生对口令同桌对口令把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。

　　四、巩固练习。

　　1、看图列乘法算式，并说出口诀。

　　2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？

　　3、找规律，填一填。

　　5，10，15，（ ），（ ）。

　　3， 6，（ ），12，（ ）。

　　0， 4， 8，（ ），（ ）。

　　让学生先填，然后找出每组数之间的`联系，这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。

　　4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）

　　教学设计说明：

　　1、说学情。

　　本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉得字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的基础。在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。

　　2、说教学过程。

　　由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。

　　新课分为三个层次。第一层次是教学2的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2的口诀时，先教学二二得四，然后再教学一二得二，因为1个几的口诀学生较难理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。第二层次是在教学2的口诀的基础上，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的基础上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论1个几的口诀进而得出口诀一一得一。

　　设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。先用对口令游戏使学生人人参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便学生能够正确地进行计算。找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两句口诀之间的关系。

　　反思：

　　整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有许多值得改进之处：

　　1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。

　　2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学效率。如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。

　　3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。

【3的乘法口诀教案】相关文章：

乘法口诀的教案04-18

6的乘法口诀 教案06-28

8的乘法口诀教案04-12

4的乘法口诀教案05-22

7的乘法口诀教案05-25

2的乘法口诀教案05-17

5的乘法口诀教案05-20

《6的乘法口诀》教学教案10-17

《6的乘法口诀》教案优秀11-22